接力跑课件配套优秀

4×100米接力教学设计

学校开田径运动会，最扣人心弦的莫过于接力赛。4×100是最吸引人目光的了，当个人的成功和集体的成功紧紧捆在一起时，每个人都不会甘心在自己这一棒失利。极具爆发力的起跑、快速过弯、娴熟的接棒技巧和奋力的冲刺，运动员们都渴望能够完美地演绎每场接力赛。所以，学生们对体育课上的接力项目都很感兴趣，有很强的学习动力。如何帮助和指导学生掌握4×100米接力的动作要领，并提高运动成绩是体育工作者义不容辞的责任和义务。本文重点针对的是如何提高4×100米成绩，从激发学生的团队精神人手，放手让他们自己去探索，主动分析失败与成功的理由，加深对知识技能的理解，巩固运动要领，掌握运动技巧，同时加深同学与同学间的交流与合作，提高人际交往能力，起到双重效果。本人先从理论上分析学生，结合实践归纳总结了一下几个方面，与同仁们商榷。

一、备课背景

本节课是4×100米接力的第二课时，共二课时。第一课时学生学习了4×100米的基本动作要领和技术要领；测试了100米成绩。课后本人指导体育班委和体育骨干对学生进行分组，四人一小组(分组原则有二：1、尽量男女分开；2、四人的100米成绩相加之和尽量相近)。本节课重点是提高学生4×100米的成绩。

二、设计思路

本节课的设计是根据高一年级学生的特点，始终围绕“以学生为主体，教师为主导”这个中心，采用“自主学习方式”，让学生在“集体讨论一一分组探究――小组合作实践――小组小结反思――小组合作实践――集中评价”的模式下，充分激发学生的学习热情，挖掘学生潜力，培养学生自主学习及合作探究的能力，掌握运动技能，提高运动成绩。

三、学情分析

高一年级的学生思维活跃，自主性强；4×100米接力跑具有刺激、扣人心弦的特点，深受学生的喜爱。但在棒次安排，交接棒等技术要领的衔接上学生理解掌握的不够，从而影响4×100米接力的成绩。

四、教学特色

(一)教法新颖有效。

1、课前“有备无患”。

课前指导学生有序分组；准备好小卡片，即课上要讨论的话题：如卡片一“棒次安排”；卡片二“接力区内的助跑”；卡片三“交接棒方式”等。

2、课中“运筹帷幄”。

(1)有针对性的准备活动。

采用慢跑中类似“击鼓传花”的游戏，一方面边热身边复习传接棒技术，另一方面活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，尽快

进入到学习状态。行进间体育骨干领操，一方面可减少队伍的变换次数，另一方面发展学生的自主性。

(2)事半功倍的练习手段。

上“4×100米接力”这堂之前，我已经有了思路：安排两节课授完内容，第一节课讲授基本动作要领和技术要领，测试100米成绩；第二节课巩固学习内容，提高4×100米成绩。尤其在第二堂课采用两个“比赛”来调动学生的积极性，激发自主学习的热情，有事半功倍的效果。第一个“比赛”是各组自己纵比，即学生四人的第一次接力跑的成绩(用①表示)与这四人的100米测试成绩总和(用②表示)相比，目标：①≤②；四人第二次接力跑的成绩(用③表示)与①相比，目标：③≤①。第二个比赛是各组的横比，即各小组之间的对抗比赛。在上述两个比赛中对发挥不好的小组，老师重点指导。我的意图一是激发学生发挥自主性，主动探讨练习，提高运动成绩；二是告诉同学们超越自己就是进步。

(二)教与学的有机统一。

教法：本节课主要以“自主式”的教学方法为主线，发挥老师的主导作用：从“课前安排学生分组――课中调动学生探究、实践――课尾组织学生评价――课后布置复习巩固”全过程老师重在指导，采用有效的教学手段来激发学生的兴趣，培养学生的自主学习、合作探究，解决问题的能力；培养学生敢于面对失败，乐于享受成功的情操。

学法：以“自主式”的教学方法为主线，发挥学生的主体地位：从始至终学生都是本节课的主角，在“集体讨论一一分组探究――小组合作实践――小组小结反思――小组合作实践――集中评价”的模式下，同学们充分发挥主观能动性，见仁见智，一起合力拼搏，一起面对失败，一起享受成功。

五、小结

本节课备课充分，备学生、备教材、备思路、备场地器材等等，采用新颖的教学方法“自主学习方式”，实现教与学的有机统一。对激发学生的学习热情，挖掘学生潜力，培养学生自主学习及合作探究的能力，掌握运动技能，提高运动成绩，起到事半功倍的效果。‘从课后反馈的情况来看，学生的反映很好，都认为是值得回忆的一堂课，自己确实在练习和小组合作中获得了除了知识技能以外的收获，加深了对人和事的理解。这也是我上这堂课的初衷，所以我感到很欣慰。

新课程标准指出“要用各种激励手段，让学生享受成功的乐趣”。教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。一个人在没有受激励的情况下，能力只能发挥二成或三成，而受到正确的激励却能发挥到八成到九成，以至更多。所以激励的作用不可估量，在体育教学老师

要多动脑，勤思考，多采用好的教育教学方法，激励学生，对实现教学目标有着很大的作用。