8 水到哪里去了第二课时 公开课

8水到哪里去了

教学目标：

知识与目标：1、结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2、能解释生活中的蒸发现象，会举例说明蒸发在生活和生产中的应用。

能力与过程：1、从实验中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。2、能自主探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。

情感态度与价值观：培养学生乐于探究的习惯，并能与同学交流自己的研究方法。

教学重难点：研究影响蒸发快慢的因素的方法和过程。

教学准备：纸杯、温水、黑板。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，提出问题

教师用湿布在干净的黑板上写一个“水”字，学生新奇地观察字的变化。

（提问）你看到了什么现象？刚才黑板上的水字发生了什么变化？

（学生）黑板上的字消失了，水迹也消失了。

师：你有什么疑问呢？你想研究什么问题？

出示课题：水到哪里去了。

【设计意图：创设与实际生活相联系的情境，激发学生的求知欲望。使学生懂得科学来源于生活并且应用于生活。】

二、自主体验，合作探究

（一）、探究蒸发的概念。

（1）出示问题：

①水变成了什么样物质跑掉了？

②水变成的物质跑到哪里去了呢？

（2）小组讨论后汇报：水干了，变成水蒸气了。

（3）师生共同总结：水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫蒸发。

【设计意图：让学生通过发散思维、小组讨论、共同总结，培养学生的概括能力和语言表达能力。】

（4）学习反馈：

①你能解释雨后路面上的积水过些天到哪里去了吗？

②你能解释衣服为什么会干吗？湿衣服上的水哪去了呢？

③你能解释粮食为什么会干吗？粮食里的水分哪去了呢？

我们周围还有哪些蒸发的现象呢？（生举例）

【设计意图：让学生运用所学知识解释生活中的现象，体会科学与生活息息相关。】

（二）探究蒸发吸收热量

（教师）其实，蒸发就存在于我们的身边，而且在时刻发生着。今天，我们大家就来体验一下蒸发的感觉。我们再来做一个小实验，用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，你有什么感觉？你发现了什么？

（1）学生实验，汇报感觉，交流体会。

（2）师生共同总结：蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收热量。

【设计意图：给学生充足的时间和空间，让学生通过自己的实验和探究而获得科学知识。同时培养学生的语言表达能力。】

（3）学以致用：

①炎热的夏天为什么要经常在教室洒水？

②发烧的时候，在头上敷上湿毛巾，是什么原理？

③人刚从游泳池里出来时，为什么身上感觉很冷？

【设计意图：让学生充分交流，说出自己的想法，做到学以致用。】

三、分析比较，归纳概括

探究影响蒸发快慢的因素

师：我们已经知道了晾衣服是利用了蒸发，而衣服干的速度有快慢之分，那么影响蒸发快慢的因素有哪些呢？

（1）学生猜想、小组讨论、汇报交流。

【设计意图：小组展示让学生学会分享，敢于展示自己的想法。】

（2）师小结板书：

蒸发的快慢与温度高低、空气流动速度大小、蒸发的面积大小等因素有关。

四、实践运用，拓展延伸

用电吹风吹头发时，用到了哪些影响蒸发快慢的因素？

【设计意图：让学生充分发挥，适时评价，让学生在科学学习中获得成就感和学好科学的自信。】

五、课堂小结，深入体验

通过这节课的学习，你有怎样的收获呢？生自由回答，有收获即可。

【设计意图：让学生体会和分享成功的喜悦。】

板书设计：

8水到哪里去了

蒸发

水 水蒸气 吸收热量

影响蒸发快慢的因素：

①温度高低

②风力大小

③蒸发面积大小

教学反思：

水——我们生活中最常见的东西，水的作用是非常大的，但就因为水也是学生生活中常见的，因此许许多多的孩子都没有注意一些我们平时身边看到的现象。

情境引入时，我设计了一个用水写字的游戏，让学生说说看到的变化，学生猜测水到哪里去了，激发了学生的探索欲望并引出了本课的主题。好奇心和探究欲望是学生学习的原动力和内驱力，它不仅能提高学生认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事。

在体验蒸发吸热的过程中，学生不仅充分感觉到了实验的乐趣，也

使学生形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。

但在本节课中，还是存在一些不足：首先，对于学生的回答，评价得不够到位，评价语言单一。最后在时间的把握上也有欠缺，这是没有预料到的。学生在自主实验时我也应该给学生正确的指导。

通过这次教学我真正地了解到科学学习的真谛。不光是做做实验，弄点“小把戏”，搞点小花样，而是使学生能把科学道理用科学的语言来阐述，能把自己在生活中的现象用科学的知识来解释，能用科学知识武装自己的头脑。

本次活动，学生学到了很多，我也认识了很多。通过这节课，让学生感到“科学并不遥远，科学就在身边”，这是本节课最大的收获。