乘数末尾有0的乘法名师教学视频（文字实录）

《末尾有0的两位数乘法》教学设计南曹家务小学马华

教学目标

1.在具体的情境中,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。

2. 通过独立思考、合作探究,使学生经历探索口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

3. 培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

教学重点:掌握两位数(或几百几十)乘一位数的口算方法。

教学难点:有效地进行知识迁移,理解口算的算理。

教学过程:

一、提出问题,交流点播。

(一)出示例1情境图。

师:请同学仔细观察图,你从中获得哪些信息,能提出什么数学问题?

学生1:我知道每筐装15盒草莓。

学生2:我知道买了3筐。

学生3:求3筐草莓共有多少盒?

师:你能列出算式吗?

生: 15×3=

师:大家能算出这个式子的结果吗?同学们不约而同得说出了

45 这个得数。同桌之间交流,小组讨论。找几名同学说一说他是怎么算的。有用加法算出得数的,有用列竖式的,有的是进行口算的。在肯定同学们的方法之后,这时提醒学生, 15×3 表示 3个15,那 3个15 里面有 3个10 还有 3个5。3个10 也就是30,3个5也就是 15,直接口算就可以了。算理用式子在黑板上表示就是 10×3=30, 5×3=15,30+15=45。让学生理解把十位数和个位数分别进行口算算出得数,然后相加。

想一想:150×3=?同桌之间交流,小组讨论,然后找同学说一说自己是怎么算的。提醒学生,方法不只一种,看自己能想几种。生:用列竖式的方法求出得数是 450,师:有不一样的方法吗?生:用加法的也可以求出得数是 150.生:150×3 表示 3个150 是多少。也就是 3个100 和3个50 一共是多少。100×3=300,50×3=150, 300+150=450.因为 15×3=45,所以 150×3=450,当乘数的末尾有 0时,让 0前面的数计算,最后再在积的末尾添 0.

师:对于口算来时,后面的这两种方法都很好,都能很迅速的算出得数。当这两道题在一块时,我们选择末尾添 0的方法,当只有像这样几百几十出现的乘法,我们可以给它分解计算,这样口算起来比较简单。师把 100×3=300,50×3=150,300+150=450 板书在黑板上。下面用我们今天所学的知识解决几道计算题。

师:观察图,你从中知道哪些信息?跟同伴说一说。

学生回答,老师板书:6×10.

教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去

想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法,老师板书。

第一种:口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6

第二种方法:6×10,也就是6个10,也就是60。

第三种方法:6×1等于6,然后在6的后面加上一个0。

列式解答:6×10=60(个)

答:10盒有60个。

让学生试着做几道练习

教学例2

师:观察图,你从中知道哪些信息?跟同伴说一说。

学生回答,老师板书:6×10.

教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法,老师板书。

口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6 列式解答:6×10=60(个)

答:10盒有60个。

室:要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢?

生答,师板书:12×20

教师:应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法,老师板书。

因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先口算出12×2的积,然后再用12与2相乘得积乘10.

列式解答:12×20=240(个)

答:20盒有240个

让学生做练习

老师总结:整十、整百数乘整十数的口算方法

先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘,再看

两个因数末尾一共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0. 教学反思:

在水果超市的情境中,学生感受到了数学与生活的息息相关,在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上,学生探索两位数乘一位数(进位)的口算方法,在此基础上知识迁移,自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。