阅读《上下五千年》优质课教案

上下五千年

设计理念:

《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求。《上下五千年》是一幅全景式的历史画卷,是小学高年级的必读书目。这本书内容丰富,故事性极强,学生有阅读的兴趣。根据书的这一特点,我设计了这节课外阅读汇报交流课。教学前我要求学生做好充分准备,给他们足够的阅读时间和读书方法指导,让学生在课前有计划地读完规定内容,并做好读书笔记;教学中我把发言权交给学生,发挥他们的自主性,调动他们的积极性,在交流中相互启发,相互学习,从而让学生在广度和深度上都达到进一步提升,同时更增强了阅读的兴趣。

教学目标:

1、让学生初步了解《上下五千年》及作者,了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献,培养学生的民族自尊心和爱国热情。

2、通过导读,让学生继续学习读整本书的基本方法。

3、通过自读,锻炼学生的概括能力,培养读书做笔记的习惯。

教学重点:

激发阅读兴趣,让学生在“读好书,读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。培养学生的民族自尊心和爱国热情。

教学难点:

锻炼学生的概括能力,培养读书做笔记的良好习惯。

一、导入:

大家知道这幅图讲的是什么故事吗?谁来复述下?这是一个什么类型的故事,谁知道这个历史故事出自哪里呢?能写出如此精彩故事的《上下五千年》是一本怎样的书呢?就让我们翻开书页,让书香浸透身心。

二、交流故事,认识作者

1.大家课前都准备了哪些故事,哪个组愿意与我们分享下?

自学要求:利用课余时间,收集《上下五千年》里的故事,整理在本子上

展学要求:小组上台简单将故事内容简单复述

2.这些故事有谁没听过吗?大家喜欢这些故事吗?

是啊,这些故事大家都读过,就像美味的烤肉人人都爱吃一样,因为这些故事个个都脍炙人口(板书,生齐说)

3.大家再对照目录,看看你还发现这本书有什么特点?

(按年代排序,题目都包含人名和故事)

《上下五千年》是一套故事化的历史读物,阅读其中一个个历史故事,就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久,祖国的文化是多么璀璨。在这套书中,作者选择重要和著名的人物和事件,根据史籍材料,加以组织和裁剪,用通俗的现代语言写出来,不加以铺叙和描写,基本上没有虚构。《上下五千年》按历史顺序编写,涉及的时间从远古到清朝的****战争前。

4.那么作者会如何组织和剪裁这些故事呢?

三、品读故事,感悟特色

比较阅读《司马迁忍辱写<史记>》、《司马迁发愤写<史记>》

1.读完你有什么发现?

明确:两篇文章的侧重点不同,书上强调司马迁的发愤,而本文强调司马迁的忍辱

2.哪些地方体现了司马迁的忍?“忍辱含垢”是什么意思?他是怎样忍住的?这是一种低

眉顺眼,逆来顺受的忍吗?

司马迁的忍,体现了对崇高理想追求过程中的不屈不挠,体现了坚强的意志。这种坚强不是那种一折就断的脆钢,而是虽百弯而不折的韧钢。司马迁不仅用自己手中的笔,讴歌了历史上的许多人重于泰山的精神,也鞭笞了轻如鸿毛的人生。他为人类留下了一笔宝贵而丰富的精神遗产。

3.面对一次次的难堪、嘲讽、疏远,司马迁如何做的?

4.这段话给你带来怎样的启示?

自学要求:自由朗读这段话,仔细体会,将你的心得写在旁边

展学要求:将你所写内容大声朗读出来,要字正腔圆

小结:这样的精彩语段,结合自己的启发,就成了一篇绝好的读书笔记,大家在读接下来的相关故事时就可以按照这样的方式充实自己的读书积累

四、领悟风格,认识作者

1.同是司马迁写《史记》的故事,你觉得本文在取材和写法上有什么不同?

明确:选取的角度很特别,有针对性,关于司马迁受辱之后的内容的是重点。

2.这样带有鲜明个人特色的手法的选材,展现了本书另一大特点——风格独特(板书)能写出这样脍炙人口有风格独特的历史故事的人是谁呢?

这本书的作者是林汉达教授,他是一位教育家和语言学家,建国后历任北京大学教授、教务长、教育部副部长。他在写历史故事方面,是下过一番工夫的。他把历史故事作为对:“新语文的尝试和对旧故事的整理。”他所写的历史故事“风格独特、脍炙人口”。

五、激发兴趣,制定计划

五千年历史长廊,风云变幻;

五千年文化长河,源远流长;

五千年人物长幅,千姿百态;

五千年战争长卷,硝烟弥漫。

今天我们主要认识了这五千年的人物长幅中的一个,大家想不想将五千年的历史长廊,文化长河,战争长卷都领略一翻呢?

好书不厌百回读,让我们从第一回开始读起,为自己制定一个读书计划吧!

六、作业

1.将你的计划小组交流,整个小组选择一个合理的计划实行

2.将其中你觉得最精彩的三个故事按照今天的方式写下读后感。