踏雪寻梅教学设计思路

《踏雪寻梅》教学设计

辽宁省鞍山市达道湾学校

宋波

教材分析：

《踏雪寻梅》是一首简短而高雅的艺术歌曲。整曲洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。全歌为四个乐句组成的一段体，2/4拍子，大调式。歌曲第一、二乐句构成了一个上下句的段落，旋律质朴清新，描绘了雪霁天晴，腊梅飘香，主人公骑驴去灞桥，驴脖子上的铃儿发出的清脆的叮当声。这段文字虽然简洁，但却一下子点明了踏雪寻梅的主题。第三乐句以四个断音

“响叮当”模仿毛驴脖子上的铃儿在行进中发出清脆明快的响声，旋律轻松跳跃。第四乐句是个转、合的结束句，音调是揉和第一、二乐句的主题音调以及第二乐句的句尾乐句写成的，它表现了主人公采得梅花瓶供养，“伴我书声琴韵，共度好时光”的愉快心情。

教学目标：

⒈ 能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲高雅的意境，培养学生热爱生活的情感，学习梅花不畏严寒，坚强不屈的精神。

⒉ 能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。

⒊ 了解词曲作者及歌曲相关背景。

教学重点：引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。

教学难点：

⒈弱起拍处的演唱。

⒉调音记号的演唱。

⒊大调音程的演唱。

⒋歌曲中力度的表现。

教学方法：

学习方法：

教具准备：钢琴、多媒体课件、双响筒、串铃、碰铃

教学过程：

一、导入

1、教师：同学们，今天的音乐课，我要考验一下同学们的耳朵。老师播放一段大家熟悉的音乐，看谁最先说出这首曲子的名字？（学生聆听《铃儿响叮当》伴奏音乐，举手抢答。）

学生：《铃儿响叮当》（学生回答时暂停音乐）

教师：这位同学反应真快。其他同学听出来了吗？没关系，让我们继续听听看。（继续播放，教师带领学生和着音乐哼唱。）音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。

2、接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿这段声音？（播放《踏雪寻梅》的铃声，学生模仿。）

教师：这位同学听得很仔细，而且学得很快，让我们再来听一次。（再次播放，出示曲谱。）我们一起来唱一唱曲谱。（用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导学生注意曲中的八分休止符以及最后一小节的音准。）

2/4

3 5

5 0

︱ 2 5

5 0 ︱

响叮

当

响叮

当

2/4

3 5

5 0

︱ 1 1

1 0 ︱

响叮

当

响叮

当

教师：铃声清脆、悦耳，应该唱得跳跃、有弹性。老师给它加上记号“▼”，这是什么记号？

学生：跳音记号。

教师：让我们再来唱一唱。（学生跟琴演唱）

教师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢？学了今天的歌曲大家就明白了。

二、歌词欣赏

教师：还是让我们先来看一看歌词。（教师配乐朗读歌词，并解释“雪霁”、“灞桥”。）

教师：同学们找到答案了吧！铃声是从驴脖子上传出来的。请同学们思考一下诗中骑驴人的心情是怎样的？

学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得……

教师：同学们说得非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。（出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造意境）很多人都喜爱梅花，在寒

冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。瞧！那骑驴的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。咦！这位小朋友好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢。同学们，让我们在音乐声中一起来读这首《踏雪寻梅》。（学生齐读）

教师：“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。”多么美好、令人向往的生活呀！一起来认识一下这首词的作者——刘雪庵（介绍词作者刘雪庵）。后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来认识一下曲作者黄自（介绍曲作者黄自）。

教师：接下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的《踏雪寻梅》。（教师范唱，学生感受。）

三、听音练习

教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少几个音符，老师想请同学们帮老师找回这几个音，我们来玩一个听音游戏——踏歌寻音。下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗？（出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。）

教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听辨。（教师弹奏旋律，学生听辨。）

3 5

5 1 2 ︱

3

0

︱

3 （）

5 1 2 ︱

3

0

︱

学生：这个音是“la”。

教师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的吗？

学生：我是凭感觉，一下子就听出来的。

教师：有没有什么方法帮助我们听出来呢？

学生：我是通过对比的方法，前两小节与后两小节中只有这个音不同，而这个音比原来的sol稍微高一点，所以它是la……

教师：同学们说得很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难哦，仔细听！

0 3 5

︱（）．

7 ︱3 6 5 ︱

5 1 2 3 4 ︱ 5 5 ︱（）3 2．1 ︱1 0 ︱

（学生再听，教师引导学生运用前面的方法听辨，及时鼓励。之后，教师引导学生演唱曲谱，注意乐句开始的弱拍演唱。）

四、学唱歌曲

教师：同学们真的很不错，很快就听出了这三个音，有同学运用了对比的方法，发现了红色方框的乐句是基本相同的。那么，这首歌曲中还有相似的乐句吗？让我们跟着琴声，完整地唱一遍曲谱，并仔细找一找。（学生用稍慢的速度，轻声演唱曲谱。）

学生：我听出最后的两小节 5 3 2．1︱1 0 ︱与蓝色方框中的相同。

教师；是的，最后一行的曲谱和我们前面学过的只有一些小小的区别，我们来唱唱看。（教师指挥，引导学生注意弱起节奏的演唱。教师关注学生演唱，及时纠正。）

教师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用“lu”音完整地哼唱歌曲。

教师：同学们唱得真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中默唱歌词。

教师：现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱方式叫做接龙填空。同学们一定要集中精力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。（接龙演唱，及时纠正，提醒学生注意听老师的声音与情绪。）

教师：同学们唱得真棒！现在请大家跟着老师的琴声完整的演唱歌曲。（教师弹琴，学生完整演唱歌曲。）

五、表现歌曲

教师：请同学们看一下曲谱的左上角，有一个记号“mp”是什么意思？

学生：中弱。

教师：“mp”是力度记号。歌曲的开始部分表现了一种清新、明朗的情景，演唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用这样的力度演唱呢？

学生：不是的。

教师：那么，你觉得，歌曲中哪一个乐句应该唱得强一些呢？

学生：“好花采得瓶供养”这一句应该唱得强一些，因为这一句表达了作者对梅花的喜爱。

教师：对，这一句，是作者发自内心的感叹。在曲谱中，强力度用f表示（曲谱中记号）。请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句，注意休止的地方。（教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。）

教师：同学们唱得不错，但表现还不够充分。我们再来读读看。（教师示范，引导学生肩膀放松，打开喉咙朗读。）

教师：对了，就是这样的声音，我们用这样的声音来唱最后一句。我们再来试试看。（教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。）

教师：其实在歌曲的演唱中，还有很多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。让我们看一下。（看歌谱中的力度记号，复习回顾。）

教师：请同学们跟着伴奏音乐，试着看老师的指挥演唱歌曲。尽量不要看词。

教师：同学们唱得真棒，不但很完整，而且老师发现很多同学已经会背唱了。

教师：同学们唱得真棒！虽然有的同学使用打击乐器还不是那么熟练，但老师发现他们都在努力地配合歌曲演奏。

六、拓展

教师：今天我们学唱了《踏雪寻梅》这首歌，可能有的同学会问，为什么歌曲中踏雪寻梅要骑驴呢？说道“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然。究竟有什么样的联系呢？这背后由于怎样的故事呢？请同学们回去搜索关键词“孟浩然”、“踏雪寻梅”，你就能找到答案。同学们可以通过电子邮件的方式与老师进行交流。今天的音乐课就上到这里，下课！（在童声合唱《踏雪寻梅》的音乐声中离开教室。）