2、立定跳远优质课教案整理

《差异组配教学策略在小学中年级体育教学中的落实》

体育与健身学科课例研究

姓名：赵勇 执教班级：三（3）班

时间：2017.11.20 一、引言

体育课教学中的差异组配教学法，就是在课堂教学中，教师根据所掌握的学生的实际情况，将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中，再按各组的具体情况，对教授同一教材内容，提出不同难度要求的一种教学法。这种教学法是体育新课程以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。它使教学目的和任务变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。教学过程是紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对学习内容兴趣怏然，从而乐于探究、尝试。

本课以“健康第一”为指导思想，根据小学生生理、心理特点，结合中年级体育教学的特点，通过教师组织引导、创设各种情景和条件，充分发挥学生的主体作用，力求达到身、心、知同育。在教学班内针对不同类形学生的接受能力，设计不同层次的教学目标，并针对教学目标提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测。从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度，以及层次不同的知识信息，让每一个学生学有所得，学有所获，充分体现素质教育的全体性特征。

二、教学内容简介

1、立定跳远的基本要领

2、不同远度及高度的练习活动

3、不同层次学生之间的协同配合

三、全纳教学设计思路

《体育课程标准》的实施建议指出：“在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。”因此，加强教法的研究，是贯彻执行课程标准和提高教学质量的重要举措。本节课的教学目的是以课标为教学指导思想，体现以学生为本，以身体锻炼为主要手段，增进学生健康，促进学生全面和谐发展。本课所学的内容是立定跳远，根据小学中年级的学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大，而身心发育快的特点，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的情景，诱发学生学习体育的主动性与积极性，让学生置身于情景中去体验各种学习内容。学生由于个性特征及智力发展水平的不同，对于同一事物理解的角度和深度必然存在着明显的差异。学生的个体差异主要表现为学习方式、思维策略的不同以及认知水平、学习能力的差异。尊重差异，适应差异，利用差异，促进学生主动而全面发展已经成为教育发展的一个重要趋势。同时，随着素质教育的不断深入，如何使学生的个性和各方面才能都在其天赋允许的范围内得到尽可能充分的发展，已经引起广大教育工作者的高度重视。

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此课采用差异组配教学策略，以合作性游戏为主线，结合学生心理、生理特点，和我校场地、器材的实际条件，并针对现在体育考试中立定跳远的重要性，用现有手段把立定跳远起跳初期的空中动作分段教学，用以解决困扰学生的抓不着的立定跳远技术。教学中学生身体之间的差异是客观存在,体育分层教学有利于教师因材施教,充分发挥学生的主体作用,调动学生运动的积极性,有利于良好师生关系的建立。实施体育分层教学主要是做好学生分层、目标分层、教学分层等几方面的工作。

差异组配课堂教学符合学生的“最近发展区”，强调因人施教；“分层”是实施“分层异步达标”教学的前提，根据教学大纲的要求和教材知识点分布情况，学生可结合教学内容和自己的实际，自行选择练习目标和辅助教材，把教材的练习目标分解成通过努力容易达到得分目标，强调因人施教。这样，学生的分层符合学生的最近发展区原则，也就是“跳一跳能摘到桃子”，使每一个学生享有成功的体验。同时又保护了学生的自尊心，以满足学生的尊重需要。

基于以上认识，本课的内容是把立定跳远设计成不同远度及高度的创编练习，试图通过这种创新的形式，激发调动学生兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握立定跳远的正确动作，初步了解立定跳远的要领，同时进一步激发他们对活动的良好兴趣。根据教学总体目标，将不同的教学对象，按相关的影响因素分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出不同相应的教学目标和要求，施以不同的教学手段，以达到完成体育教学的最终目标。

四、学生现状分析

这一堂课所教的对象是三年级的学生，学生已有较好的学习习惯，和一些跳跃能力，能自觉的完成教师布置的各项任务。同时他们对周围的许多现象都感兴趣，也比较喜欢探索一些问题。由于年龄小，注意力易分散，学习呈现情绪化和兴趣化。因此，在进行训练设计时，选择学生生活中最感兴趣的话题设计训练，引导他们在训练中自主地观察、体验，感受成功的乐趣。

五、学生发展目标

本课要求学生通过本课的学习基本掌握立定跳远这一基本内容。它是在跳跃的基础上进一步巩固双腿跳的练习，是发展学生腿部力量和弹跳力量的重要方法，主要是学生学会两腿用力等地跳起、脚跟着地、落地平稳的动作方法，并能熟练的进行跳跃。这部分的教学使学生的身体得到了全面的锻炼，身体的基本的活动能力得到了提高，并同时培养了学生的体育意识和兴趣。

此外，为了充分发挥学生的主体作用，在学法指导中我主要尝试运用自主教学的策略，目的是使学生在活动中创新，在活动中合作，在活动中健康成长。我从“简明扼要的讲解”、“标准的示范动作”入手，引导学生通过观察、分析、思考、自练、讨论的学习过程，弄清

跳跃在日常生活中的重要作用，在摆臂与蹬地的配合的同时要学生克服紧张的心理，通过教

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学使学生感受到学会和会学的双重乐趣，收到鱼渔兼收的效果。

六、教学组织形式

本课主要的教学组织形式是课堂集体互动和小组（异质）合作互动。

以前上体育课时，体育教师可能有这样的体会：在实际教学中学生素质在发展过程中存在明显的个体差异，这种差异使得教师进行授课时很难适应全体学生，体育素质差的学生很难接受，体育素质好的学生则感到太容易，没有提高。为解决这一矛盾，使不同身体素质的学生都得到有效的学习和锻炼，体验体育运动带来的愉悦享受，更好地完成体育课的学习任务，在本课的教学组织形式选择中，我通过创设情境，营造一种和谐民主、宽松愉快的教学环境，激发学生运动参与的兴趣。在教学中，围绕本课的教学内容，采用模仿练习法、提示观察法、体验法、自主练习法、提问法、分层教学法、导学、导练，使教法为学法服务。在教学中以发展学生能力为主线，让学生学会锻炼的方法和评价的方法。在练习过程中，不过分强调技术动作，随时注意观察，及时设疑，使学生在自主、探究、合作的氛围中培养创新精神，提高实践能力。

在教学中注重对学生能力的培养，创设学生自我学习空间，给予学生自我思考、合作学习的时间，让他们互相学习，互相交流，提高自身思维、判断能力，开发自己的大脑。通过合作学习，增进彼此之间的友谊，学会友好合作，并树立“健康第一”的思想，让学生在“玩”中学，都乐于参与到课堂教学中来。在练习中尊重学生的个体差异，使每一位学生都能体验运动的乐趣，培养学生创新精神与实践能力，让每个学生在愉快的气氛中健康的成长。

七、教学策略及跟进说明

新课程方案强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养其搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。

用在同一教学班内采用相同的大纲与教材实行分层教学，由于面对教育对象的不同，教材内容、方法、手段的选择也应有所区别，这样同一类学生相对集中，便于教学顺利进行。在条件允许的情况下，还可将同类学生再分成若干组。教学中为了充分调动学生的积极性、主动性和浓厚的学习兴趣，树立学生的自信心，可根据学生的知识能力、身体素质、运动能

力、思想心理素质、能力素质，在体育课中把教学班划分为A、B、C不同层次的教学组。

在体育活动中，学生不喜欢机械重复的动作技术练习，如何增强课堂的趣味性，让学生主动参与到课堂的练习中呢？只有激发和保持学生的参与兴趣，才能牢牢地“拴”住学生。在本课教学活动的实施中，我特别注重了学生学习兴趣的培养，在课前我营造一个生动有趣的学习情景，把学生带到特定的活动环境中去，让学生入景动情、明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，让学生在，“玩中学，学中玩，玩中创”，使学生充分获得向上跳起的学习体验，从而让学生由易到难，由简到繁，循序渐进，很快地掌握了立定跳远的动作方法突破重难点。

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八、教学过程描述

（一）热身活动

1、放松游戏跑

2、热身音伴操：（即兴模仿、创编）

[兴趣是最好的老师，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人。] （二）跳跃：立定跳远

1、复习动作：

师：立定跳远是跳跃的最基本的动作，如何才能跳得更远？

（学生二人一组自由结伴练习，教师分别参与各组活动，重点关注联系困难的学生，及时发现学习过程中的差异，引导学生互相比较、互相观察，寻找合理的跳跃方法）

2、障碍练习：

师：起跳后没有高度就不能得到最大的远度，我们一起尝试下跳过一定的高度。

（学生二人一组自由结伴练习，教师分别参与各组活动，重点关注联系困难的学生，及时发现学习过程中的差异，引导学生互相比较、互相观察，寻找合理的跳跃方法）

3、创编练习：

师：通过练习都有进步。那我们再去挑战一下高难度的动作，体验一下有什么不同。

（异质组合作练习，教师巡回到各组引导学生互帮互学，共同提高）

（三）调节游戏：自制弹绳

[将教师的正确和错误的师范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比

（四）投掷游戏：愤怒的小鸟

师：游戏中的小鸟就是比谁投的准、投的远，今天我们也来尝试一下。

[形式新颖、贴近学生生活实际和认识能力的练习比赛，学生往往会情绪激昂，乐此不疲。通过异质组小组的合作学习，达到了全员参与的目的，学生的投掷能力得到了锻炼、提高。] （五）轻松愉快、交流分享

1、放松练习。

2、小结评议。

[在评议中，教师鼓励学生大胆进行自我评议和相互评议，虽然是二年级学生，但个个争先恐后的发表自己的见解，交流自己的感想，尚显幼稚的话语也分明指出了小组、同伴和自己的得与失。我想，如果可以尽可能多的创设学生自行探索、体验、感悟、评议的空间的话，学生在体育锻炼中分析问题、解决问题和主动寻找快乐、成功的能力一定会得到逐步的增强和提高。]

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九、教学反思及对策

立定跳远作为三年级教材中的考核项目，也是小学体育教学中比较重要的。但是它又是一种非常单调，枯燥的项目，当前新兴的教学模式不仅要求我们提倡以学生为主体，教师为辅的教学理念。更要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳效果。学生大多在一年级就已经学过了立定跳远，大多数学生基本上已掌握了动作的要领，但为了提高学生的身体素质，进一步提高成绩，改正动作，到了三年级时，学生依然还要学习立定跳远。因此，我在尝试我校“差异组配"新型课堂模式中，就本节立定跳远课堂上做了以下尝试，主教材的部分采用了分组教学方式—竞赛评比法—游戏教学法。教学过程中教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳效果。

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课堂伊始的准备活动中，我打破以往的整圈跑热身法，让学生在排球场地的边线上自由跑，分成若干小组，每组10人左右，由排头小组长负责好，。带领组员进行热身练习。

2、在热身时间以后，我给学生播放欢快、热情的《江南style》歌曲，激发学生自主模仿、创编舞蹈动作，为学习立定跳远打下基础。

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在练习一段时间以后，集中起来，每组可选送几名成绩优秀的同学，代表本组参加比赛，然后从中选取出几个个跳得最远的同学给予奖励。

4、指名学生当小老师，示范讲解自己跳得远和跳得高的方法。相互学习，相互进步。并且鼓励学生，找出动作中的不足，相互提高，相互激励。

5、分成四大组，进行“愤怒的小鸟”的游戏，看哪一组的反应速度和奔跑能力好，既锻炼了学生的身体素质，又提高了学生的团队精神和对体育课的喜爱。

通过本次课的教学，我得到了很大的启发，很深的体会。分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。另外，学生通过分组比赛，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学比赛既是素质、技术、战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。

教学过程中也存在缺憾，我所带的班级人数较多，教学中总会存在照顾不到的时候，学生会有意见，游戏中进行会较为缓慢。另外，本次课设计的运动量有些偏大，导致超时，没有时间让学生充分放松。

通过上述实践，分层教学的操作思路，是坚持从学生的实际出发，因材施教，把激发学

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生内在的学习需求贯穿始终。全纳课堂教学是面向全体学生，教学中几乎所有的学生都能积极的参与教学的全过程，极大的满足了各层次学生的表现欲，各层次学生都有情绪上的愉悦感和学习上的成功感，避免了简单重复，这就使学生的学习主动权有了自由支配的可能，从而学生的总体技能水平不断提高，特别是中差生提高的幅度最大，基本实现了班级的整体发展。

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