山里的孩子心爱山名师教学设计1

《山里的孩子心爱山》教学设计

程雪芹

教学分析：

这是一首赞美家乡的儿童抒情歌曲，它表达了山里的孩子热爱家乡真挚的情感。它表达了山里的孩子眼望家乡一片蒸蒸日上的景象，心中欢乐喜悦的情绪。歌曲的曲调较多地运用了切分节奏和旋律的三、四度跳进，使得曲调欢快流畅，具有浓郁的民歌风。歌词的质朴的语言，不仅使人闻到了泥土的芬香，也让人感受到山里孩子对家乡日新月异的景象所表达的喜悦和热爱之情。歌曲的第9、10两小节节奏略紧凑，使得曲调更为欢快跳跃，富于动感，与前面舒展流畅的旋律形成了明显的对比，它既保持了旋律的流畅，又是欢乐情绪的真实表现。紧接着音乐的情绪又转为热情而舒展，第12、13小节间的四度跳进把曲调推向高音区并形成高潮。眼望家乡一片蒸蒸日上的景象，把山里的孩子爱家乡的欢乐喜悦的情感得以充分的抒发。

教学目标：

1、情感态度与价值观目标：引导学生感受和体验曲调欢快流畅、歌词质朴、具有浓郁的民歌风、赞美家乡的儿童抒情歌曲，真切运用热爱家乡的真挚情感，唱好《山里的孩子心爱山》，以火热的激情、甜美的歌声，自豪地唱出对家乡的热爱、歌颂家乡美。

2、过程与方法目标：通过本课时教学使学生能与他人一起，随着音乐伴奏演唱《山里的孩子心爱山》，通过细致深入的学唱歌曲和运用不同形式（齐唱、领唱等）的演唱，进一步体验并表现山里孩子对家乡日新月异的景象所表达的喜悦和热爱之情。

3、知识与技能目标：通过多种不同形式的聆听、模唱，让学生找出歌曲中的一字多音、附点节奏、装饰音，能初步体验民歌的音乐特点。并用轻快、甜美的声音有表情地演唱歌曲，表达对家乡的热爱之情，在自主愉悦的学习过程中进一步提高学生的音乐表现能力。

教学重点：用弹跳的声音，欢快、活泼的情绪演唱表现歌曲。

教学难点：歌曲中的一字多音、附点节奏装饰音的演唱

教 具：钢琴、多媒体课件、

教学设计理念：

根据三年级学生的心理特点和现有的知识与技能等状况,针对音乐新课程标准的精神,本课教学活动始终围绕着兴趣是学习音乐的基本动力,加强音乐与学生生活的联系,以情境激发——情境体验——情境创作为线索,把设疑、表演等贯穿于其中,并通过生生、师生之间的互动交流、评价,让学生感受音乐、理解音乐、表现音乐,在音乐中体验美好的情感,启迪学生的创造性思维,发展学生的创造能力。我的这节课的教学以歌曲为主导、专业知识为辅的原则，本着“少讲精讲”、把学习的权利还给学生，让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想象的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创造性。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入新课。

1.播放《山里的孩子心爱山》的伴奏音乐，学生随老师一起做拍手的律动。

2.师：今天老师带同学们去山里逛一逛，看看那里迷人的风景。（看大屏幕，播放视频）

师：

你们觉得山里风景怎么样？（生答：美）说说你觉得哪些地方美？

预设：奇形怪状的山石，郁郁葱葱的树林，满树的果实，潺潺的溪流，浪漫的嬉戏。

（生答）

师：同学们的观察能力真棒！山村里的孩子们生活在这么美的地方真幸福呀！

听，他们正在用歌声赞美自己的家乡呢。

【设计意图：以一首歌曲视频导入，引起学生对歌曲的学习兴趣，创设一种视觉的情景，为学习歌曲做好铺垫，从而培养学生的音乐审美、音乐联想的能力】

二、聆听、感受、体验歌曲

1、播放歌曲《山里的孩子心爱山》，请同学们仔细倾听音乐，这首歌曲的旋律给了你什么样的感受呢？听完之后你的心情怎么样？请同学们带问题边听边想？（学生音乐小声哼鸣，听后回答问题。）

生：我感觉到高兴﹑快乐。我觉得歌曲听起来很欢快……

师：同学们说得都很好，老师用欢快﹑流畅这两个词来总结大家的发言。欢快﹑流畅就是这首歌曲旋律的主要特点。

2、再次聆听范唱：

师：接下来我们再来欣赏这首歌曲，想一想为什么山里的孩子心爱山呢？小声随音乐哼唱在歌词里寻找一下答案（播放歌曲）

师：为什么山里的孩子心爱山呢？

生答。

【设计意图：引导了解歌曲旋律，感受歌曲情绪，激发学习兴趣。】

过渡语：山里可真美啊，山里的孩子在向我们展示他们美丽的家乡呢。生活在这么漂亮的地方谁不爱呀！就让我们一起用歌声和山里的孩子一起来赞美他们的家乡吧！

3、学习新知识

师：山里的孩子也想邀请你们一起去玩，一起唱歌，但是小朋友要能通过老师的音乐楼梯才能到，我们一起来走一走吧。 （1）音符的书写在简谱中我们已学过哪几个音? （2）高音的音符“1”用“i ”来表示，同样方法，高音的“2、3”也是在音符上面加上高音点即可。它的手势也是“re、mi”的高一层的位置(教师示范，学生模仿)。

（3）结合歌曲曲调《山里的孩子心爱山》，认识高音“ do、re、mi”

（4）复习巩固练习十三个低、中、高音符。

4、学唱歌曲旋律

（1）随琴小声用“啦”模唱歌曲旋律，同学们一边模唱一边把你们对旋律的感受用大家喜欢的方式表现出来（拍手或是点头）

（2）听伴奏音乐哼唱，再次感受旋律的欢快﹑流畅。

5、师：山村里，山上有开不完的花，有香喷喷的泉水，山下有香甜的果子挂满了枝头。这么美的歌词我们应该怎样去朗读呢？（有感情地朗读一遍歌词）

（1）师：谁能尝试伴着音乐朗读第一段歌词？（学生朗读）

（2）师：谁能有感情地伴着音乐读第二段歌词？（学生朗读，个人读、齐读）

师：同学们读得真有感情，这段歌词以质朴的语言，不仅使人闻到了泥土的芬香，也让人感受到山里的孩子对家乡日新月异的景象所表达的喜悦和热爱之情，作曲家沈波先生为之倾心创作了动听的旋律。想听听老师的演唱吗？

6、听范唱，学歌词

师：这么好听的歌曲，快点跟着老师的琴试着把歌词填进来吧（学生听琴模

唱歌曲）

三、演唱歌曲

1、学生自主随琴演唱

师：这么欢快的歌曲，请同学们完整的唱一遍。

2、师：找找歌曲中哪些地方不好唱？生回答

3、师：正是这些附点节奏、一字多音、装饰音的地方突出了民歌的风格特点。

解决方法：

A附点节奏

（1）师：谁发现了哪里有附点节奏？（多媒体出示大歌谱）

（2）出示两种附点节奏：四分附点节奏、八分附点节奏

师：这两种附点节奏，一个俗称大附点节奏（附点四分音符），一个是小附点节奏（附点八份音符），（师示念出节奏并拍打节奏，让学生模仿、比较两种节奏的不同）

（3）师：随琴唱好这两种不同的附点节奏。

B一字多音

（1）学生找出所有的一字多音：“孩、生、喷、肥、又······

（2）解决难点一字多音，

师逐句范唱，学生模仿。一字多音要唱得连贯、圆滑。

师弹出旋律，学生跟唱。

C装饰音

（1）学生找出歌谱中的两个装饰音

（2）师范唱有装饰音和没有装饰音的曲谱，学生模仿比较，感受装饰音的音乐特点。

【设计意图：引导学生初步整体演唱歌曲，在聆听与演唱实践的过程中发现问题（本课的知识点、难点：一字多音、附点节奏、装饰音）、解决问题，并感受音乐的美。】

3、再次聆听音乐有感情演唱

师：我们感受了旋律的欢快，歌词的优美。大家想一想这首歌曲演唱的时候

应该带着什么样的感情最合适呢？

生：自豪，赞美家乡的感情。

师：说得真好！下面请大家带着自豪﹑赞美家乡的感情跟着范唱来演唱一次吧！（播放范唱音乐）

师：从大家的歌声中我感受到了自豪的喜悦之情，非常棒，给自己鼓鼓掌吧！

四、创造表现：自由表达、在情感中升华美

1、师：通过刚才的学习和表演，大家深切地感受到了山里的孩子们对家乡的热爱。那么我们能不能用我们学过的不同的歌曲演唱形式更好的表现对山村的热爱，对山村美景的赞颂呢？

学生自由发言后教师总结：齐唱、独唱、一人领众人和、对唱是民歌常见的演唱形式，下面就让我们分别来体验一下吧。

（1）师生合作，对唱歌曲，相机指导。

第一次---师：我、们合作分句唱，怎么样？一行一句？(相机指导，纠正错误) 第二次---师：表情微笑点，声音甜美点就更好啦！再来一次

（2）生生合作，对唱，(相机指导，纠正错误) 师：同学们分组合作怎么样？（生：好）分为两组，像在两个山顶上对唱，这组是山的这头，这组是山的那头，你们先唱，你们再唱，同学们注意可要把声音传到山另一边的同学啊！

2、师：由于今天的时间有限，我们来齐唱吧。在演唱之前，老师想问你们，你应该用怎样的感情去唱好这首歌曲呢？如果这首歌就是你写的，歌曲中香喷喷的的泉水正是你每天喝的，又肥又甜的果子正是你喜爱的美食，山上的树就是你家旁边的那些树，山下的田也是你家的田，那么你应该以怎样的感情演唱这首歌曲呢？生答

师：正是与山里的孩子一样，要以无比的火热的激情，唱出对家乡的喜爱之情。请同学们站起来唱一唱！

【设计意图：引导学生设计不同的演唱形式，进一步表现歌曲、赋予歌曲新的艺术魅力。】

五、完美结课：

师：今天我们学唱了《山里的孩子心爱山》这首歌曲，大家深切地感受到了山里的孩子们对家乡的热爱。其实，大山的景色虽很美，可我国还有好多山里的孩子至今仍过着非常艰苦的生活，与他们相比，我们的生活要幸福的多。我们都是热爱家乡的好孩子,要珍惜现在的生活好好学***后用我们自己的双手让家乡变得更美丽吧！

【设计意图：引导学生对比不同的现实生活，真切感知幸福生活来之不易，从而产生对自己家乡的热爱。】

板书设计：

山里的孩子心爱山

认识高音：do re mi 附点音符、一字多音、装饰音

赞美家乡、热爱家乡

教学反思：

《山里的孩子心爱山》这节课，在教学中我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，让学生在音乐中主动参与，自主体验，使学生感受热爱家乡的真挚情感。

根据教材的内容和学生的年龄特点，紧紧围绕教学目标，我呈现给学生听觉法、比较法、演唱法、体验法四种学法。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术都必须从“听”入手，在“听”的基础上进行，也决定了音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位，让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力，音乐鉴赏力，总之，只有自己会了，成为自己的知识，才是音乐教育的目的。在本课中，我让学生欣赏歌曲、听歌曲范唱，通过多次“听”来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。引导学生探究歌曲风格时，学生主要通过对比欣赏的方式进行，培养了学生积极的探究精神和创新思维的能力。这节音乐课最重要的还是演唱，通过演唱歌曲让学生感受歌曲情绪。体验是学生内化之后的外化表现，促进感情的升华，感受成功的喜悦。对事物的理解与体验和人的生活经验、知识水平、个性特点有着密不可分的关系，要让学生能感受歌曲所表达的情感与主题，只有在深刻的体验活动中才能实现。

存在的不足：

这首歌曲对于三年级的学生来说比较难，我以为通过多次的聆听和适度的演唱学生就能学会，但是一节课下来还是有个别学生没唱好，在今后的教学中，我一定要注意歌唱教学的细致性和歌唱教学的手段。

教学建议：

1、在处理教学难点时不要做过多的乐理讲解，让孩子模仿老师怎样唱，简单说说即可。

2、在歌曲的表演中，我想加上打击乐器更能表现音乐欢快的情绪。