Story time教案设计范例

Unit3

My friends

第1课时

一、

教学内容：Story time 二、教学目标：

1. 能听懂、会读、会说词汇my、she’s 、he’s、

goodbye、friend friends。

2. 能听懂、会读、会说日常交际用语与句型：He’s/She’s…. He’s/She’s

my friend.和Goodbye。

3.能在真实的情境中，准确地用he/she来介绍自己的朋友。

4.在教师的引导和帮助下表演对话。

5.通过学习，培养学生的文明礼仪意识。

三、教学重点

1. 能听懂、会读、会说日常交际用语与句型：He’s/She’s…. He’s/She’s

my friend.和Goodbye。

2．能听懂会读会说词汇my, friend, she’s, he’s, goodbye. 3.能理解对话内容，用正确的语音语调朗读对话。

四、教学难点：

1.能在真实的情境中准确地用he/she来介绍自己的朋友。

2. friend的正确发音,并且能明白friends为复数形式，对复数形成初步概念。

五、教学准备（Teaching preparation）

词汇句型卡片、多媒体课件，人物卡片，头饰，笑脸卡

六、教学过程

Step1 Warming up 1.课前sing a song :

Are you Bobby? Are you Bobby? Yes, I am. Yes, I am.

I am Bobby.

I am Bobby. Good morning. Good morning…. 设计意图：主要是对Are you …? 这一句型的回顾，同时也将学生由课间活动的状态慢慢过渡到上课内容中来，并且这首歌节奏明（两只老虎的调），快起到很好的课前热身作用。

1

2.Quick response 学生迅速念出飞过的字母、句子，如

Good afternoon, Good morning, class, D, E, G, b,等等，看到炸弹拍手并说“boom!”

设计意图：主要是复习学过的字母句子，以游戏的形式出现，充分带动学生的热情，同时，由最后一句

Are you Liu Tao? 过渡到一个Free talk，与学生进行口语对话，然后让学生与同桌之间相互对话，“Can you greet and introduce with your desk mate?”给学生练习口语的机会。

3. Let’s guess (这学期我们认识了许多朋友，你能猜一猜她是谁吗？Who is she?

她是谁？Who is he ?

他是谁？) 将人物头像遮住大部分，通过猜测Su Hai, Mike 引入本单元重点新词

he, she, he’s, she’s 并总结出他he, 她she A chant: 男生

男生

he he he! 女生女生

she she she! Mike Mike

he he he! Su Hai Su Hai she she she! ... 设计意图：通过一个chant的形式，朗朗上口，学生更感兴趣，同时不断地替换名字，让学生更容易区分男他和女她，另外还可以指着班级的同学，让学生说

he he he 和

she she she, 以帮助学生更快更准确的记住he 和she 的用法。

4. Let’s play (教师快速抽出不同的人物卡片,学生用He's... 或She's...介绍卡片上的人物) 设计意图：进一步操练重难点词汇he she，句型he’s…

she’s…

操练的最后问卡片上的任务是不是我们的朋友，引入另一个重点词汇

friend. 揭题：

My friends

Step2. Presentation and practice 1.

教师出示图片，介绍自己的friend，引入句型He’s/She’s…. He’s/She’s my friend. 然后用一个箭头将介绍的所有朋友汇总，同时出示My friends. (S加粗变色，

2

不做中文解释，学生也能明白friends的含义。) 接着引导学生用这两个句子介绍自己身边的朋友

设计意图：及时训练学生对新句型的掌握，也训练学生的灵活运用和语言交际能力。

2.

T: Well, guys, all of you have your friends. But how about Mike? Do you know who is Mike’s friend? (导入story 部分的内容。) Task1: Watch and answer Q1: Let’s watch the cartoon and find who is Mike’s friend?

Ss: Mike’s friend is Yang Ling. T:

Which sentence do you know? (引导学生从文中找出相关的句子并在教师的帮助下listen and read。) Ss: She’s Yang Ling. She’s my friend.

Q2: Well, who is Yang Ling's friend? Is it Mike? Ss: Yes. T：Which sentence do you know? 引导学生去文中寻找答案，并帮助学生正确朗读对话。

Ss: He’s Mike. He’s my friend. T指者图片上Mike爸爸，Yang Ling’s 妈妈问：Who are they？

教学Mike’s Dad

, Yang Ling’s Mum Task2. Read and think. T: Do you know the time of the story? In the morning or in the afternoon? Ss: In the afternoon.

T: Can you find the related sentences? 引导学生找到相关句子，（Goodbye, 帮助学生学会用此举与他人告别。）

设计意图：通过两个Task 引导学生去思考和深入理解课文内容，掌握故事中的语言，同时也实现了部分教学目标和教学重难点。为接下来学生整体感知课文、朗读和表演对话做好准备。在全面了解课文内容之后，进入阅读部分。

3. Reading time

1）Read after the tape 仔细听录音跟读,注意模仿语音和语调。

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（降调，升调，降升调，爆破音。看谁模仿得最像！）

Goodbye, class. Goodbye, Miss Li. Goodbye, Yang Ling. Goodbye, Mike. She’s Yang Ling. She’s my friend. He’s Mike. He’s my friend. 2）Read after the teacher T: Ok, now, read after me and show me your fingers. (跟老师读，注意用手指着读) 3）Read together T: Let’s read it together and please pay attention to your pronunciation and intonation.

设计意图：充分利用录音，引导学生跟读模仿，培养学生的英语语感和地道的英语语音语调。

4. Dubbing and acting time 1）Let’s dub. (让我们来配音。仔细回忆动画中的语气，速度跟字幕同步。)

2）Let’s act 小组内分角色朗读

并试着表演(围成四人学习小组，选择角色，演一演。要加上动作和表情哦！) 设计意图：训练学生对所学内容的应用，同时也是对重难点的检测，以配音的形式出现，增加了诵读的趣味性。表演也是本课的教学目标之一，即要求学生在教师的帮助和引导下尝试表演对话，所以表演也帮助学生进一步运用本课重难点句型。

Step 3 Practice 1.出现情景：向新老师介绍给新老师自己的朋友

T: Today we have many new teachers here ,can you introduce your friends to them?(要求要做礼貌的孩子，先要主动和老师打招呼，介绍自己后再介绍朋友，离开时不要忘了说再见。

T:You must be a polite child .You must greet the teacher first ,introduce yourself then introduce your friend.

4

2.学生下位子操练。

3.反馈

T：Which teacher do you know? 用

He’s 或She’s说一下

设计意图：回顾所学，加强学生的记忆，同时将本节课重难点内容与生活情境相结合，真正的让学生学以致用。

Step 4. Summary 介绍自己的朋友，我们可以怎么说呢？

He’s …. He’s my friend.（男）

She’s …. She’s my friend.（女）

需要注意的是：___he__指男性的“他”，

_she_ 指女性的“她”。

和他人再见可以说__Goodbye_______。

Step5 Homework 1. Read the story time. 2. Introduce your friends to your parents.

(向你的家长介绍你的朋友们。)

七、板书设计：

Unit 3 My friends

He’s/He is ...

He’s/He is my friend.

She’s/She is ...

She’s/She is my friend.

5

friend He’s=He is

She’s=She is