我是人民小骑兵课件配套优秀教案案例

栾川县第二实验小学集体备课教案

课题

美丽家园

课时

3 主备人

王晓丽

本课围绕“家园”这一主题，选择不同风格的歌唱家乡的少数民族音乐教材作品，变现了少数民族对家乡的热爱之情，激发学生的学习兴趣，培养分析

热爱祖国和热爱家乡的情感。

知识

随音乐自信，有感情的演唱《草原就是我的家》和《我的家在日教学目标

喀则》。

目标

能力

了解感受少数民族的风土人情、音乐舞蹈风格特点。

目标

情感

在学生情感的自然迁移中，潜移默化地培养学生对家乡的热爱之目标

情。

重点引导学生体验歌曲意境，并有感情地演唱歌曲。

难点

教具琴、多媒体

准备

教学过程

第一课时

教学过程：

一、常规教学

1、随音乐律动。师生问好。

2、复习歌曲。

3、节奏练习。

二：导入

1教师介绍木琴。

2范奏第一主题旋律。

3学生学习熟悉第一主题旋律。

（设计意图：本环节采用直接聆听的方式来激起学生的学习兴趣。）

三：完整欣赏乐曲《我是人民小骑兵》

1思考

1）：乐曲的速度？

2）：寻找刚刚学习的主题旋律。

3）：乐曲中的人物在做什么？

2朗读第二单元小诗

1）：乐曲表现的是哪个名族？

2）：你印象中的蒙古是什么样的，你对这个民族了解多少？

3学生交流

4教师补充介绍蒙古族人文以及风情，出示蒙古风景图片。

设计意图：学生带着问题欣赏音乐，可以抓住学生的注意力，使欣赏过程不显单调枯燥，出示图片可以使学生视觉上了解蒙古族美丽草原的风光，提高学生的学习兴趣。

四：分段欣赏

1出示表现音乐意境的四幅画面。

2欣赏乐曲的最后一部分

思考：1）音乐在模仿什么声音？

2）木琴的声音发生了什么变化？

3）对照画面，找出与本段音乐形象符合的画面。

4）采用小乐器表现音乐力度的变化所描绘的马蹄声音乐形象。

3欣赏乐曲第一部分（引子部分）

思考：1）音乐在模仿什么声音？

2）木琴的声音又发生了怎样的变化？

3）对照画面，找出与这段音乐形象符合的画面。

4）采用小乐器表现出音乐力度的变化所描绘的马蹄声音乐形象。

设计意图：将音乐与画面结合，使学生更容易地理解音乐所描绘的形象和表达的意境，再采用小乐器模仿音乐形象，更激发了学生的学习兴趣。

4欣赏乐曲的第二部分

思考：1）这段音乐的情绪？

2）似乎在表现什么？

3）对照画面，找出与这段音乐形象相符合的画面。

4）师生一起模仿骑马动作。 5欣赏乐曲的第三部分

思考：1）情绪发生了怎样变化？

2）对照画面，找出与这段音乐形象符合的画面。

3）聆听表现风雨来临的音乐形象。

4）模仿蒙古族舞蹈中雄鹰飞翔的动作。

设计意图：同上面的意图一样，将画面与音乐相结合，舞蹈动作的模仿，体验蒙古族舞蹈风格，激发学生兴趣，拓展学生舞蹈视野。

五：再次完整欣赏

学生综合表演，分小乐器打击组与舞蹈表演组，分别体验音乐描绘的不同情景。

六：拓展

欣赏乐曲《赛马》。 设计意图：学生多听多体会多比较，体会不同音乐形象，开阔学生音乐视野。

七：小结下课，邀请学生在课后收集相关资料。

第二课时

教学过程：

一、常规教学

1、随音乐律动。师生问好。

2、复习歌曲。

3、简单练声（布谷鸟与猫头鹰），体会“连音”和“断音”

二、导入

1、师：同学们，刚刚我们一起体验了蒙古族舞蹈一些简单的动作，哪位小朋友还能说一说，做一做，除了刚刚的几个动作，你还会其他的蒙古舞蹈的动作吗？

2、舞蹈来源于生活，这个舞蹈动作主要来源于蒙古族人民对于高空中雄鹰的崇拜，崇拜雄鹰在广阔的天空中翱翔，所以蒙古族人性格粗狂，豪迈，喜欢在辽阔的草原骑马飞驰，他们热爱草原，热爱他们的家乡就像热爱他们自己的生命一样。我们一起跟着音乐来模仿雄鹰飞翔的动作。wd=filetype%3Ad

3、雄鹰热爱天空，因为天空是他们的家乡，蒙古人热爱草原，因为草原是他们的家乡，揭示课题——草原就是我的家

设计意图：在做一做、动一动的过程中，循循善诱地为学生揭开课题

三、新授

1、欣赏乐曲（第一遍）

（1）歌曲的速度、情绪怎样？

（2）你听到了些什么？

（3）出示歌词，有节奏地熟悉歌词

2、欣赏乐曲（第二遍）

（1）歌曲是3拍子（强

弱

弱），还是4拍子（强

弱

次强

弱）？

（2）让我们一起跟着音乐拍一拍吧

3、欣赏乐曲（第三遍）

（1）请你们用合适的小乐器用这个节奏（出示节奏）乐曲伴奏吧

注：用小乐器为乐曲伴奏，应引导学生学会用耳朵听音乐，不可形成自顾自地敲小乐器，而脱离了歌曲本身，同时，在敲打小乐器的时候，要提醒学生力度的改变。

4、出示歌曲的节奏

（1）请你们拍拍歌曲的节奏，找出难点

（2）出示“附点节奏”，解决附点节奏，提醒学生注意四分休止符

5、学唱歌词

（1）用“噜、哩、嗯、啦”哼唱乐曲，钢琴一句，哼鸣一句（声轻气足）

（2）悄悄话的声音完整地跟着钢琴哼唱乐曲旋律，速度放慢。

（3）带入歌词

A 师唱一句中的前一半，生唱后一半

生唱一句中的前一半，师唱后一半

B师唱前面一句，生唱后面一句

生唱前面一句，师唱后面一句

注：本首歌曲虽然只有短短的四句，旋律节奏不够难，但是乐曲音调较高，学生演唱时具有一定的难度，要多引导学生学会用气息，轻声地演唱，切忌白大嗓门喊叫，破坏歌曲的意境。

（4）完整演唱歌曲

6、加入动作表演

（1）师生讨论，每一句加入一个简单的动作

（2）跟着音乐边唱边表演

注：这首歌曲属于新授，主要以唱、会唱为主，学生还不完全熟悉，因此对于动作的表演要弱化，防止学生为了表演，而忘记唱歌才是主要任务

7、小结

唐代诗人杜甫说：露从今夜白，月是故乡明。贺知章说：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。俗话又说，树高千丈，落叶归根。家乡是每一个人都难以忘怀，也不能忘怀的地方，同学们，请想一想，还有什么诗句表达家乡的？（静夜思）

不管你们长大后去了哪里，都不要忘了根，不要忘记了家乡。

第三课时

教学过程：

一、常规教学

1、随音乐律动。师生问好。

2、复习歌曲。

二、

音乐游戏《开火车》，解决歌曲重难点。 首先我们来听听本次音乐列车的鸣笛声是怎样的？ 1、鸣笛。

1 3 | 2 - | 2 - | 2 - | 2 X

║ 听 呀

拉 啊

（喊） 啊

要求：七拍长音要唱得饱满、连贯。

前倚音和下滑音要表现出来。 方法：①

轻声模仿。

②

看谱、唱谱，注意前倚音和下滑音的表现。

③

用饱满、连贯的声音演唱。

2、车轮滚滚。

①

要求：分辨两乐句的不同，并为之配上相应的衬词。 方法：①自选一条，用葫芦丝吹奏。 ②

全班分成两组唱一唱。 ③

加上动作两组比一比。 3、游戏《开火车》。 方法：全班变换力度、速度，表现火车鸣笛——出站——行驶——鸣笛——进站的过程。

（“车轮滚滚”配音选择学生相对生疏的一条。） 设计意图：进一步感受渐快减弱、减慢渐强所表现的不同音乐形象，并在游戏中进一步巩固歌曲难点和容易混淆的地方。 三、视听结合，整体感知。 1、师：火车到站啦，我们下车吧！现在我们来到西藏第二大城市，国家级历史文化名城——日喀则。日喀则地区位于青藏高原西南部，是旅游观光的好地方，瞧——（背景音乐《我的家在日喀则》） 2、欣赏日喀则的图片，谅解那儿的风土人情与音乐、舞蹈。 设计意图：首先通过直观图象，让学生在不经意中领略了藏族风情，同时借助音乐的弥散性，让学生记住了所要学的新歌旋律，为新课做铺垫。

第二，为了发挥学生的主体作用，在介绍过程中得到情感体验，设计了“小导游”这一环节。 四、载歌载舞，表现歌曲。 导入：日喀则真是个好地方，下面我们就来学唱这首《我的家在日喀则》，请大家打开课本。 （一）歌曲演唱。 方法：1、打开课本听歌曲范唱录音。（明白歌曲的演唱顺序） 2、教师范唱。（明白歌曲曲式结构。） 3、试着跟老师的琴放慢速度唱歌曲。 4、让学生找出困难之处重点练习。 5、用接口唱、领唱合唱、跟着录音唱一唱、为歌曲加打击乐伴奏等形式唱熟歌曲。 （二）创编歌表演。 方法：1、欣赏：踢踏舞

《快乐列车波尔卡》，一边欣赏一边模仿。 2、学习踢踏基本步：

×

×

× | ×

×

× | 右

右左

左

左右

3、自带的道具（绸带、丝巾）自编歌表演动作。（期间巡回播放《我的家在日喀则》的范唱录音，同时播放日喀则风土人情图片。） （三）载歌载舞。 方法：听老师讲明要求，师生围成圈边歌边舞。 要求：1、第一部分手拉手围成圈顺时针踩出

××

×× | ×

× |节奏。 2、第二部分各自表演创编动作。 3、第三部分手拉手围成圈逆时针踩出××

×× | ×

× |节奏。

五、教学拓展，情感延伸。

作业

设计

板书设计

教学

感悟