1.1.1 命题优秀教学设计

1.1.1命题及其关系

一、课前小练：阅读下列语句，你能判断它们的真假吗？

（1）矩形的对角线相等；

（2）3 ；

（3）3 吗？

（4）8是24的约数；

（5）两条直线相交，有且只有一个交点；

（6）他是个高个子. 二、新课内容：

1.命题的概念：

①命题：可以判断真假的陈述句叫做命题（proposition）.

上述6个语句中，哪些是命题. ②真命题：判断为真的语句叫做真命题（true proposition）；

假命题：判断为假的语句叫做假命题（false proposition）. 上述5个命题中，哪些为真命题？哪些为假命题？

③例1：判断下列语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？

（1）空集是任何集合的子集；

（2）若整数

是素数，则

是奇数；

（3）2小于或等于2；

（4）对数函数是增函数吗？

（5）

；

（6）平面内不相交的两条直线一定平行；

（7）明天下雨. （学生自练

个别回答

教师点评）

④探究：学生自我举出一些命题，并判断它们的真假. 2. 将一个命题改写成“若

，则

”的形式：

三、练习：教材 P4 1、2、3

四、作业：

1、教材P8第1题

2、作业本1-10 五、课后反思

命题教案

课题

1.1.1命题及其关系(一) 课型

新授课

教学目标

1）知识方法目标:了解命题的概念，

2）能力目标:会判断一个命题的真假，并会将一个命题改写成“若

，则

”的形式.

教学重点、难点

1）

重点：命题的改写

2）难点：命题概念的理解，命题的条件与结论区分

教学过程

1. 课题引入

（创设情景）

阅读下列语句，你能判断它们的真假吗？

（1）矩形的对角线相等；

（2）3 ；

（3）3 吗？

（4）8是24的约数；

（5）两条直线相交，有且只有一个交点；

（6）他是个高个子.

2.问题探究

1）难点突破

2）探究方式

3）探究步骤

4）高潮设计

1.命题的概念：

①命题：可以判断真假的陈述句叫做命题（proposition）.

上述6个语句中，（1）（2）（4）（5）（6）是命题. ②真命题：判断为真的语句叫做真命题（true proposition）；

假命题：判断为假的语句叫做假命题（false proposition）. 上述5个命题中，（2）是假命题，其它4个都是真命题. ③例1：判断下列语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？

（1）空集是任何集合的子集；

（2）若整数

是素数，则

是奇数；

（3）2小于或等于2；

（4）对数函数是增函数吗？

（5）

；

（6）平面内不相交的两条直线一定平行；

（7）明天下雨. （学生自练

个别回答

教师点评）

④探究：学生自我举出一些命题，并判断它们的真假. 2. 将一个命题改写成“若

，则

”的形式：

①例1中的（2）就是一个“若

，则

”的命题形式，我们把其中的

叫做命题的条件，

叫做命题的结论. ②试将例1中的命题（6）改写成“若

，则

”的形式. ③例2：将下列命题改写成“若

，则

”的形式. （1）两条直线相交有且只有一个交点；

（2）对顶角相等；

（3）全等的两个三角形面积也相等. （学生自练

个别回答

教师点评）

3. 小结：命题概念的理解，会判断一个命题的真假，并会将命题改写“若

，则

”的形式. 引导学生归纳出命题的概念，强调判断一个语句是不是命题的两个关键点：是否符合“是陈述句”和“可以判断真假”。

通过例子引导学生辨别命题，区分命题的条件和结论。改写为“若

，则

”的形式，为后续的学习打好基础。

3.练习提高

1. 练习：教材 P4 1、2、3

师生互动

4.作业设计

作业：

1、教材P8第1题

2、作业本1-10

5.课后反思

本节课是一堂概念课，比较枯燥，在教学时应充分调动学生的积极性，比如引例中的“他是个高个子.”例1中的“（7）明天下雨.”等比较有趣的生活问题，和学生有充分的语言交流，在一问一答中，引导学生完成本节课的学习。