细胞的减数分裂新颖的课程导入教案

遗传的分子基础——试题讲评课

高三生物备课组

袁文宽

一．试题讲评课的重要性

如何有效的进行试题讲评，在高三生物一轮复习备考中非常关键，如果试题讲评课有针对性和典型性，可以提高讲评效率，节约时间，达到事半功倍的效果，如果试题讲评之前没有认真准备，就会浪费时间。另外，通过有效的试题讲评，可以帮助学生巩固所学的生物学知识和加深对知识的理解，不断提高学生分析问题解决问题的能力。

二．学生的易错题分析

学生的学习和教师的教学分别是一种不断尝试错误、不断修正错误的过程，易错题就是学生在平时的练习、作业或考试时不能正确解答的问题。以往对待易错题,学生只注重易错题的纠正,教师则只注重易错题的解释。在日益提倡学生自主学习、探究性学习等多样化教学方式的背景下,很有必要针对生物学知识的特点,开展对中学生物典型题的讲评，了解到高中学生在生物必修知识中容易出错的题目、产生这些错误的原因、对待错题的态度以及错题原因分析的状况,提出了改善生物教学的措施以避免解题错误,并结合对策进行了教学实践。

在高中生物教学中，我根据学生在做题过程中常见出错的题目进行了仔细的分析，认为学生的错题有这么几类：1、粗心出错 2、基础知识掌握不牢固出错 3、理解不到位出错4、思维障碍出错5、语言表述不规范，实验设计能力差6.对知识的迁移运用不灵活7、对问题缺乏深层次全面的思考8、错别字书写不规范。

总之，在试题讲评的过程中，教师要不断改革，改变讲评方法，让学生参与讲评，提高讲评效率，在高三的学习中，才能勇往直前，信心百倍的迎接高考挑战！

三、学情分析

学生基础知识不牢固，知识遗忘较快，没有构建知识体系，在解题时不能将知识融会贯通，灵活运用，理解和应用知识能力不强，信息获取能力及实验探究能力较弱，读题审题能力较弱，容易出错，思维能力训练有待加强，解题方法思路不够清晰，通过试题讲评，能巩固基础知识，提高解题能力。

四、学习目标

1、通过试题训练，小组讨论，学生讲评，教师讲评，让学生熟悉生物试题解题方法和规律。

2、通过试题讲评，让学生知道试题与课本知识联系，巩固基础知识；查漏补缺，解决学习中存在问题，回归教材，完善知识结构。

3.通过试题讲评，提高学生读题审题能力，找关键词，获取信息和对信息的转化能力，排除干扰因素，提

高解答生物题的方法和能力，提高学生的生物成绩。

4、通过小组合作探究，教师点拨，训练应试技巧和答题策略，提高小组合作学习效率。

五．重点与难点

1、典型题和易错题的解题思路探究，解题思路引导，解题方法总结归纳、解题规范化。

2、细胞分裂过程图和相关的坐标曲线的看图识图，训练和提高获取信息及对信息的转化能力。

六、解决措施

1、学生小组讨论，解决试卷中存在问题，提出疑问，学生纠正错误，教师剖析讲解。

2、

在错因分析、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位。

六、课时安排：1课时

七、教学过程

（一）知识点默写：

1.

精子形成过程中哪些细胞含有同源染色体，哪些细胞没有同源染色体？

2.

精子和卵细胞形成过程的主要区别是什么? 3.

减数分裂染色体数目减半发生在第几次分裂？

4.

有丝分裂过程可遗传变异的来源有哪些？减数分裂过程可遗传变异的来源有哪些？

5.

减数分裂过程发生的两次基因重组分别在什么时期？

（二）复习减数分裂过程图和相关的坐标曲线：做题时要联系相关过程图和坐标曲线。

（三）重点讲评168套专题12：选择题：1、3、6、8、10、17；非选择题:21；

课代表和学生代表归纳总结解题方法

（四）当堂检测：错题重考5

（五）教师归纳总结解题方法

1：审题

a、审题要细，理解要准确（认真分析，明确题目要求，抓住问题指向）

b、抓住关键信息并勾画出来（如关键词、限定词、特殊条件、数字、图表等）

c、明确限定条件，缩小答案范围；

d、挖掘隐性信息，分析其与题干的关系；

e、排除干扰，把握命题者的命题意图；

f、克服思维定势，防止“生路熟走”

2、答题

（1）尽量使用教材术语，名词、概念要写完整、准确无误。

（2）按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。

（3）注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性

（4）注意生物学科的“潜规则”

（5）保持细心，不犯低级错误。