三一邹忌讽齐王纳谏教学设计模板｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《三一 邹忌讽齐王纳谏》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

31 邹忌讽齐王纳谏一、教学目标：1．积累重点文言词句，培养学生阅读浅易对话体文言文的能力。2．体会本文文言句式整齐中有变化、善用类比的语言特色，了解讽谏的语言艺术。3．初步理解课文的思想内涵，了解当权者应广开言路才能修明政治的道理。二、教学重点与难点：重点：积累重点文言词句，了解古人讽谏的语言

资料类型：教学教案文档

所属课文：三一邹忌讽齐王纳谏

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2019-06-26 11:49:00

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学校：闵行区七宝第二中学

三一邹忌讽齐王纳谏教学设计模板

未知

2019-06-26 11:49:00

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关键词：三一邹忌讽齐王纳谏教学设计模板

正文

31 邹忌讽齐王纳谏

一、教学目标：

1．积累重点文言词句，培养学生阅读浅易对话体文言文的能力。

2．体会本文文言句式整齐中有变化、善用类比的语言特色，了解讽谏的语言艺术。

3．初步理解课文的思想内涵，了解当权者应广开言路才能修明政治的道理。

二、教学重点与难点：

重点：积累重点文言词句，了解古人讽谏的语言艺术。体会文言句式整齐中有变化的特点

难点：体会类比说理的作用，注重一词多义、词类活用等知识的积累。

三、教学过程：（第一课时）

教学环节

导入新课

教师活动预设

引导：

说什么意思？

方式劝告齐威王接受意见、采学生活动预设

1、“门庭若市”出自本文，说自由发言：邹忌用委婉含蓄的2、课题揭示了课文的内容结纳建议。讽和纳两部分，重在构，谁来解释一下课题？说说讽。

重点在哪个词。3、邹忌为何用讽的语言形式？让我们带着疑问走进邹忌的言语世界。

正音认读

1．请几个学生诵读，教师和1．诵读或听读，字词义有疑同学一起正音并点拨字义。

知全文大意。

分读体验

问者质疑。

2．全班诵读全文，进一步感2．全班诵读。

l．请四人一组分角色朗读第1．四人一组表演读，激发问1段，读出人物身份和心理，题，相互质疑，相互回答。留圈出关键词语和句式，你能从下圈点符号。

读中发现什么？

2．选一两组示范，其他同学2．示范读，其他同学听读，听读，准备点评，黑板出示重准备点评。

点词义和句式。

典型词句：服、窥、谓→忌不自信、复问→与坐谈→熟视、窥→暮寝而思之

3．请大家评一评“三问三答3．点评三问：

三思”读得怎样，各表现人物问妻，自信、沾沾自喜

怎样的心理？

问妾，严肃、疑虑、急切

根据学生回答适时点拨重点问客，试探着小声问

词义和句式，以及语言整齐中点评三答：

有变化的特色及作用。

是怎样一个人？

讨论释疑

妻→私：偏爱赞扬

妾→畏：卑微畏怯

客→有求：逢迎敷衍

自知之明，善于观察，爱国……

齐读“三讽”，思考爱国忠诚1．齐读。

的邹忌面对“王之蔽甚矣”为2．自由发言

何不采用“谏”、“刺”、“谤讥”、“说”的方式？

点拨深化

提问：

哪方面？

点拨关键词语。

2．传情达意地朗读“三赏三“间”、“门庭若市”等。

1．邹忌讽谏成功的因素还有1．自由发言。

2．有感情地朗读“三赏三变”，变”。关键词语：“面”、“闻”、

4．提问：从文中可看出邹忌4．自由发言，归纳：邹忌有3．提问：写“三赏三变”的3．自由发言：

目的是什么？从中你发现文明确：目的：进一步揭示邹忌章的结构特色了吗？

讽谏的意义。

特色：结构完整，层次鲜明而又详略得当，更使人感叹智慧语言的神奇魅力！

布置作业

1、熟读课文；

2、积累重点词句。

关于本教案的常见问题

Q：三一邹忌讽齐王纳谏教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《三一邹忌讽齐王纳谏》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

三一邹忌讽齐王纳谏教学设计模板