一八 大自然的语言优秀公开课教案

《大自然的语言》教学设计

开平市沙塘学校 劳翠莲 一、

教材分析

作者是竺可桢先生（1890—1974），是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。他还带头撰写物候专著，普及物候知识。他结合我国的实际，系统地介绍了物候学的基本原理，我国古代的物候知识，世界各国物候学的发展，物候学的基本定律，利用物候预告农时的方法等。竺可桢在一生中，勇攀高峰，不仅为祖国争得了荣誉，也为我国物候学增添了光彩。他的功绩和孜孜不倦的精神是永远值得我们怀念和学习的。

本文属于事理说明文，是部编版语文教材八年级下册第四单元说明文专题的第一篇文章，一直被列为说明文的重点讲读篇目，是经典之作，这说明其教学价值非常高，对初中生学习说明文的文体知识具有非常重要的意义。

首先，从说明对象来说。本文的说明对象是“物候”和“物候学“，物候现象在我们生活中无所不在，物候学本身是一门综合利用气象、地理、生物、农学等方面知识的学科，它具有综合性的特点，对于学生的生活实践具有现实意义。本文在培养学生的观察能力，涵养科学精神具有重要的作用。

其次，从说明顺序来说。本文的结构严谨，层次分明，条理清楚。第一部分（第1～3段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（第4～5段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（第6～10段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（第11～12段）说明研究物候学的意义。这四大部分的材料遵循了从现象到本质的逻辑顺序，这也是人们认识事物的规律，因此，本文在引导学生深化理解说明顺序这一层面上，具有很好的示范作用，在说明文写作里的行文思路上有一定的参考价值，并从而发展学生的抽象思维能力。

最后，从说明语言来说。本文既有说明文本身严谨准确的特点，又运用了大量的

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文学笔法，使文章生动形象，文笔优美，是科学小品中的典范，生动性与严谨性并存。这是因为本文运用了多种的写作手法有关，体现在多种的修辞手法，恰当的说明方法，用词的精准等方面，将这一自然现象说明得活灵活现，深入浅出，文学性和科学性并举。这样，对于初中生在说明文语言能力的锤炼上有一定的借鉴能力，以及示范作用。

综上所述，本文的教学价值决定了其教材地位，对于学生学习和掌握说明文的写作基本手法和培养科学探究精神具有重要的意义。

二、学情分析

八年级的学生已接触过不少说明文，对这种文体知识有基本的认识。说明方法和说明语言的特点这两大方面的知识，学生们已经有了基础，仍需要深化掌握。另外，由于八年级学生的思维还处于感性有余，理性不足的阶段，所以说明顺序中的逻辑顺序对于他们来说，可能过于抽象，有挑战性，但也是在这个阶段要努力完成的学习目标。

三、学习目标

1. 学习重点词语，整体把握文意，加强概括能力的训练；

2．掌握说明顺序，理清行文思路，增强逻辑抽象思维能力；

3．品味语言特点，感受说明文语言的多样性，并培养科学探究精神。

四、教学重点、难点

教学重点：掌握说明顺序，理清行文思路；品味语言特点，感受说明文语言的多样性。

教学难点：掌握说明顺序，理清行文思路；品味语言特点，感受说明文语言的多样性。

五、教学方法

教学方法：讲读法、比较教学法、问题教学法

学习方法：小组合作探究法、品读法

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六、教学时间

一课时 40分钟

七、教学准备

教师准备：多媒体（ppt）课件。

学生准备：课前预习本，堂上练习本，课本。

八、教学过程

（一）学习重点词语，整体把握文意；（10分钟）

1.激趣导入 小游戏：把文中表现四季现象的四字词语选入与春、夏、秋、冬对应的方框里。

春 夏 秋 冬

果实成熟、北雁南飞、冰雪融化、草木萌发、次第开放、

孕育果实、衰草连天、草长莺飞、风雪载途

请学生回答，并说出判断的依据，引出物候和物候学的概念，指出课题。

2.作者介绍 （学生介绍）

竺可桢：浙江上虞人，气象学家，地理学家。

竺可桢先生想通过这篇文章告诉我们什么？（问题教学法）

3．请小组交流，概括文章的主要内容。（小组合作探究法）

参考：一（1-3）什么是物候和物候学；

二（4-5）物候观察对农业的重要性；

三（6-10）物候现象的决定因素；

四（11-12）物候观测研究的意义。

概括方法：抓住每个语段的重点语句；抓住设问式语句等。

（二）掌握说明顺序，理清行文思路；（10分钟）

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1.比较改动过的行文顺序，思考作者的用意。（比较教学法）

改动后顺序：二（4-5）物候观察对农业的重要性；

一（1-3）什么是物候和物候学；

四（11-12）物候观测研究的意义。

三（6-10）物候现象的决定因素；

2.思考：如果打乱其中的次序，可行吗？为什么？

3.自由表达后作肯定：作者行文顺序就是说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。先用四季现象引出说明对象，让读者了解其内涵，再逐渐介绍其对农业的重要性与及决定因素，也就是本文遵循的说明顺序是逻辑顺序：从现象到本质。正确的说明顺序能理清文章思路，能帮助读者理解。（讲读法，问题教学法）

4.举例加深认识：数学教材上的勾股定理、平行四边形等知识的说明。

5.再以第三部分物候现象的决定因素的说明顺序作深化理解。

（三）品味语言特点，感受说明文语言的多样性。（15分钟）

1.本文1700多字，我们可以概括为寥寥数语的四个要点，为什么作者还要用这么长的篇幅来进行说明呢？（品读法、小组合作探究法）

2.质疑：简短乏味的说明文对读者有吸引力吗？没有，这就需要作者在语言表达下功夫，而这是一篇说明文，它要把说明对象说清楚的同时，还运用了一些方法来吸引读者的注意力，运用了哪些方法呢？请品味本文的语言特点，感受说明文语言的多样性。（提示：可从修辞、说明方法、词语运用等方面进行。可借助句式：我发现了________运用了___________________________的修辞手法/说明方法/词语等，说明/表现了___________的特点，体现了说明文语言的_________________。）

2.小组讨论交流再分享。

3.参考理解：

（1）修辞手法：（生动、典雅、富于感染力、通俗易懂）

★拟人：第1自然段：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

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第2自然段：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，草长莺飞，都是大自然的语言。

★设问：第6自然段：物候现象的来临决定于哪些因素呢？

★比喻：第4自然段：“活的仪器”比喻为“活生生的生物”

★排比：第2自然段：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”

（2）说明方法（准确、严谨）

★举例子（使文章表达的意思更明确，读者更明白，增强说服力。）

第1自然段：四季物候现象；第2自然段：杏花、桃花、布谷鸟。第5自然段：北京的物候现象。第7自然段：早春与晚春的例子；第8自然段：大连与北京经度的差异；济南与烟台的差异。（连举两例）第9自然段：逆温层的特例。第10自然段：英国南部的物候记录。

★下定义（简明扼要突出事物的主要内容和主要问题，使读者对被说明对象有个明确的概念。）

第3自然段：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。第9自然段：秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高，这叫逆温层。

★分类别（层次分明，条理清晰）

第6—10自然段四个决定因素的分类。

★作比较（突出事物的特征）

第5自然段：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。

第7自然段：如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就

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到了。

★作引用(使说明的内容更充实具体，更具说服力)

第10自然段：根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到 1750年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

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列数字（从数量上说明事物特征或事理的方法，使语句更准确，更科学，更具体，更具说服力。数字要准确无误，估计数字要有可靠根据。）

第5自然段：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。

第7自然段：如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

第8自然段：如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

第10自然段：根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到 1750年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

（3）词语运用

★第5自然段：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。(“左右”，方位词，表约数，表示上下之意) ★分层次的提示词：首先、第二个、第三个、此外；首先、此外、还、也。

（四）小诗作结（4分钟）

朗读荷兰作家戴巴棣的小诗《大自然的语言》，进一步感受观察物候现象的意义与及培养科学探究精神。大自然的语言

6 作者：戴巴棣

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

睁开眼就能看见。

你看那天上的白云，

这就是大自然的语言：

白云飘得高高，

明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，

也是大自然的语言：

蚂蚁忙着搬家，

出门要带雨伞。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗点”？大自然在水面写着：

春天来到人间。

大雁编队南飞，

不就像“省略号”一串？大自然在蓝天上写着：

秋天就在眼前。

大树若被砍倒，

你会把年轮发现——

一年只长一圈，

这是大自然的语言。

你如果钓到大鱼，

鱼鳞上也有圈圈——

一圈就是一岁，

这又是大自然的语言。

大自然把“三叶虫”化石，

嵌在喜马拉雅山巅，

这是在告诉人们：

那儿曾是汪洋一片。

大自然把一块“漂砾”，

搁在温暖的庐山，

那又在提醒人们，

这儿有过寒冷的冰川。

大自然的语言并不难懂，

只要你肯刻苦地钻研；

假如你害怕开动脑筋，

那就常常会视而不见。

比如斗转星移，

那何止千年万年！

可直到哥白尼出现，

才把“太阳中心说”创建。

阿基米德洗澡的时候，

学会了鉴别皇冠。

可别人也都洗澡，

为什么不会把浮力计算？

在暴风雨中放风筝，

富兰克林捉到雷电。

放风筝的人千千万，

为什么没有这项发现？

大自然的语言啊，

真是妙不可言。

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不爱学习的人看不懂，

（五）布置作业（1分钟）

粗心大意的人永远看不见。同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录身边的物候现象吧！请仿照《大自然的语言》，用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记。

九、教学反思

说明文是公开课避讳的课题。因为难上，一不小心就变得枯燥无味，说明顺序、说明方法、语言特色等说明文常规知识很难出彩。但是我想挑战一下。从教多年来，还没有上过说明文的公开课，不知道自己的极限在哪里，更想通过这种方式来促使自己来提高说明文教学水平。

教学设计上主要采用了三个环节，第一：学习重点词语，整体把握文意；第二：掌握说明顺序，理清行文思路；第三：品味语言特点，感受说明文语言的多样性。这些设计都以学生为学习的主体，在实施过程中，基本上把教学任务完成了，但却存在以下的问题：

首先，忽略学情，引致第二环节不能让学生完全沉浸下去。说明顺序是说明文的教学重点，我设计了这一环节，改动后的行文顺序与原文比较，思考改动后的用意，从而让学生明白作者安排课文的的逻辑顺序是由现象到本质，并且以数学科目上的平行四边形为例加以说明，但在课堂上发现学生对这一环节无法领会，这可能跟他们的基本素养有关，平时在说明顺序这方面的知识还没有渗透，而且八年级学生的逻辑和抽象思维还没有成熟，所以就算明白用意也无法表达出来，因此，这是我忽视学情的表现，只能是自己自圆其说。这让我深刻反思，重视学情是教师备课第一要义。

其次，教师不够淡定，急于求成。学生的表达如果无法顺畅，我就坐不住了，这也体现了我的教学智慧还是初级阶段，无法淡定从容地面对课堂的冷，这造成的后果是学生懒于思考，只会依赖教师，放下急躁，不要为完成教学目标而忘记了初衷，记住，教学是慢的艺术，而非快的炫耀。

还有，课堂气氛不够活跃。这方面问题的存在除了因为学生的沉默寡言的特点外，

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更多是教师的调控能力还远远不够。在小组讨论的时候，学生们怯于听课人多而不敢大声展示，我当时只是说几句鼓励的话，而不会灵活变通，运用各种方法来调动课堂气氛，这个要多点向其他教师学习，并好好研究。课堂气氛看似简单，但里面包含的东西也太多了，靠自己毕生精力去研究。

总之，死在公开课上，活在公开课上，加油！

附：板书设计 大自然的语言

竺可桢

逻辑顺序：现象 本象 (条理清晰) 修辞手法（拟人、比喻、设问、排比......） 语言特点 说明方法（举例子、列数字、分类别、下定义、作比较......） (生动,准确) 词语运用（约数、提示词......)

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