*二六 卜算子教学实录与评析

卜算子·黄州定慧院寓居作

教学目标：

1、学会整体把握作者生平，感受其一生跌宕起伏的命运。 2、学会抓住诗词中的关键字、词、句，感悟其情感变化与心路历程。

3、从苏轼被贬黄州内心成长经历，联系实际感受自己的成长体验。

教学重点：从苏轼被贬黄州内心成长经历，联系实际感受自己的成长体验

教学难点：学会抓住诗词中的关键字、词、句，感悟其情感变化与心路历程。

一、课前预习：知识链接——苏轼生平介绍

苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉祐二年（1057）与弟辙同登进士。授大理评事，签书凤翔府判官。熙宁二年（1069），父丧守制期满还朝，为判官告院。与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州（今山东诸城），移知徐州。元丰二年（1079），罹“乌台诗案”，责授黄州（今湖北黄冈）团练副使，本州安置。哲宗立，高太后临朝，被复为朝奉郎知登州（今山东蓬莱）；任未旬日，除起居舍人，迁中书舍人，又迁翰林学士知制诰，知礼部贡举。元祐四年（1089）出知杭州，后改知颍州，知扬州、定州。元祐八年（1093）哲宗亲政，被远贬惠州（今广东惠阳），再贬儋州（今海南儋县）。徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年（1101）卒于常州（今属江苏），年六十五，葬于汝州郏城县（今河南郏县）。

高宗朝，赠太师，谥文忠。《宋史》、《东都事略》有传。诗、词、文、书、画均卓然大家，著有《东坡全集》一百十五卷、《东坡乐府》三卷。为“唐宋八大家”之一，词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。

二、教学过程

1、教学导入：由图片东坡肉，导入苏轼被贬黄州的经历，并引出本节课的鉴赏内容。（出示ppt）

2、具体过程

环节一：解读诗词

鉴赏方法指导：

抓住每首诗词的关键字、词、句，感受诗词凝练之美，体会诗人当时特有情1

感。（划分节奏，圈划，做旁批）

形式：自由朗读、小组赛读、推荐代表朗读。（老师强调特别在他们圈划并赏析的重点词语上面反复朗读，体会诗词的美感和作者的情感）

卜算子·黄州定慧院寓居作

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（公元1080）

老师小结：抓住“冷”，意义丰富的关键词，再去赏析叠加这种感觉的“缺月”、“疏铜”、“漏断”、“幽人”“孤鸿”“寒枝”“寂寞沙洲”，结合苏轼被贬黄州的背景，鉴赏出首词词人“自叹凄凉”的心境。

定风波

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。（公元1082）

老师小结：抓住本词中

“谁怕”“任”“莫听”“何妨”“胜”的关键字、词，上洗出词人经过时间的打磨，慢慢地直视内心了，心境变得“无畏风雨”或者“旷达洒脱”。

浣溪沙

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

老师小结：抓住本首词的关键字词，如

“无再少”

、“尚能西”“休将”，让学生领悟到苏轼到被贬黄州的后期，通过自我的排解和内心的成长，此时词人的心境已经走到了“乐观振奋”，能积极面对人生了。

环节二：领会感受

从鉴赏当中，读出诗词的凝练之美，感受苏轼曲折的心路历程，并理解诗人最终战胜自我的

老师小结：在贬谪到黄州的初期，苏轼是低沉、苦闷的，但他很快从中逃离2

出来。他没有颓废，没有逃避，而是以一种积极乐观的心态去面对，去挑战。所以，他战胜了生活，战胜了自我。这就是一种内心的成长，一种积极面对人生的态度。

环节三：畅谈感受

由诗人被贬黄州的经历，感受其内心逐步成长的过程，失意自伤——无畏风雨——乐观振奋，联系实际，谈谈自己如何在成长中战胜自己、走向内心的成熟。

形式：小组合作交流，推荐代表回答。

3、小结：师生共勉：成长对于每个人都是一门必修课，无论是几百年前的苏轼，还是现在正值青春的我们。面对人生的风风雨雨，我们可以忧叹，但不能沉湎，最终要直面内心，

在困境挫折中走向乐观、豁达与超脱。只有这样，我们才会真的“一蓑烟雨任平生”，最后达到“也无风雨也无晴”的超然境界

4、作业布置：继续搜集苏轼的书画等艺术作品，进行欣赏，感受其不一样的文化底蕴。

5、板书设计：

苏轼被贬黄州部分诗词鉴赏

失意自伤——无畏风雨——乐观振奋

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