沁园春 雪教学设计第一课时

九年级语文教学设计

课题

课型

主备人

新授

杨建青

沁园春

雪（第一课时）

周课时数

同备人

6 累计课时

1

宋彤宇

刘

华

李海燕

审核人

教学

目标

教学

重点

教学

难点

教法

学法

１、知识与能力目标：

掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；

２、过程与方法目标：

通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；

３、情感态度与价值观目标：

通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

１、了解***，了解本词的写作背景；

２、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

理解本词主题及作者的思想情感。

在朗读的基础上

赏析

分析

教师指导

拓展

朗读

小组合作探究

教

学

过

程

教

学

案

导

案

欣赏

聆听

背诵

勾画字词 朗读字词 教学手段

多媒体

一、

导入新课： 创设情境，激发学生对雪景的喜爱之情。从人民大会堂巨幅国画谈起，引导学生背诵咏雪名句。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。——岑参

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元

二、 诵读诗词 （1）释题：沁园春，词牌名；雪，词题目。 （2）回忆词的有关知识：概念、分类、派别 （3）幻灯出示或者学生板演。

qìn wéī fèn

ráo xùn shǔ

hán 沁 惟 分外 妖饶 逊 数风流人物 成吉思汗 chán yú páng bó yìn 单 于

磅 礴 胤

课堂字词检测 （4）放录音或者教师范读，然后学生朗读全词。

三、整体感知

提问1. 细读本词，找一找那句话能概括词的内容，说出你的理由。 明确：诗歌上半阙主要描绘了雪景，突出了大好河山的美丽，下半阙主要写了无数英雄。本句是这首词的过渡句。

提问2. “江山如此多娇”，细读上阕，说说这首词描绘了一幅怎样的雪中美景？

温馨提示：

娇：①柔嫩，美丽可爱：娇媚|娇美|娇嫩|娇滴滴。

②意志脆弱，不能吃苦受累：娇气。

③过分爱护；放纵：娇惯|娇纵|娇生惯养。

明确：

壮观：景物如大河、长城，都是壮观的，代表祖国。

“冰封和雪飘”是动态和静态的不同景象。

“千里、万里、莽莽、滔滔”写出北国的辽阔和壮观。

“山舞银蛇，„„试比高。”运用了比喻和拟人的修辞手法，把山比喻成银蛇，把高原比喻成蜡象，写出了山峦绵延起伏的姿态。赋予了山原人的性格，有了旺盛的生命力。抒发了作者对祖国山河的赞颂之情。

“妖娆”从色彩角度，红妆和素裹，突出雪景的

娇美。

总之，江山如此多娇是对祖国美好河山的赞颂。

提问3 .细读下阕，说说作者写到了哪些人物？哪个字突出了作者的情感？

四、介绍背景

结合预习提示一，介绍1936年写作背景和1945年发表背景，强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。

本词的写作背景、主要内容介绍。

1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和***同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，***同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，***同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山在文中批注生字词读音。积累基础知识，同时为理解诗歌含义做好准备。

学生用各种形

式反复诵读

默读勾画 回答 预设： 江山如此多娇，

引无数英雄竞

折腰。

选出合适的词义

勾画句子，进行批注

讨论回答

预设雪花飘飘，冰冻千里，景色雄浑开阔。群山像银蛇舞动，高原像白象奔跑。

思考、讨论

勾画相应语句，揣摩回答。

学生批注相关知识

河的《沁园春•雪》。1945年8月28日，***赴重庆谈判，柳亚子向***“索句”，后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。

五、

学生齐读课文，指导学生看注释，理解上阕字面意思，并解释上阕。

六、根据意思划分上阕层次。

课文分析层次

（三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是相象之景，借以明确层次。

1、概括描写，即开头三句的分析和领会： （1）“千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和壮观； （2）“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象； （3）诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。 2、具体描写，即中间七句的分析和领会： （1）

“望”字领起哪几句？ （2）

“望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？ （3）

静景：写“长城”，写“大河”，这两个形象有什么特定意义？“内外”“上下” 展示了怎样广阔的地区？“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象？ （4）

动景：“山”“原”都是静物，为什么在“舞”在“弛”，变静态为动态？动态描写展示了什么样的美？“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力？

3、想象之景，即最后三句的分析和领会： （1）

什么词表现了以下所写是想象之景？ （2）

“晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？

七、小结本节课内容，上阕表现了怎样的情感？ 写景手法的运用 描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。 八、学生朗读并背诵上阕。

九、布置作业

学生交流

学生自由探讨，交流。

学生自由探讨交流左边问题

学生批注理解内化

朗读

背诵

复习本节课所学内容

熟背上阙

预习下阙

学生课后完成

板

书

设

计

沁

园

春

•

雪 ***

北国风光

冰：封（静态）千里

（总写）

雪：飘（动态）万里

长城：惟余莽莽

登高远望 大河：顿失滔滔

静态 实景 上阕 （具体写）

群山：银蛇舞

高原：蜡象弛

动态

红装素裹：交相辉映

教

学

反

思