认识东北、西北、东南、西南ppt课件配套教案内容

《辨认方向》教学设计教学目标:

1、知识与技能:让学生认识八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、过程与方法:经历方位知识的产生过程,培养学生辨认方向的意识。

3、情感态度与价值观:结合具体情境认识方向,沟通知识的内在联系。感受数学与日常生活的密切联系。

重点难点:

重点:认识八个方向,能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。难点:根据自身方位来形成辨认方向的技能,并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、情景导入

通过和同学们对话“太阳东升西落,中午在南边”引出东西南三个方向

二、探索新知

1、提问“谁知道北边在哪?”让同学找出北方,并面向北方,然后说一说后面是哪,左面是哪,右面是哪。最后总结:南和北是对着的方向,东和西是对着的方向。

2、课件出示一张图片,以学校为中心观察四周的建筑物,由东

西南北四个方向的建筑物引出另外四个方向的建筑物。思考:另外的四个方向是什么?

3、课件出示指南针图片。让学生仔细观察指南针,提问:指南针上显示几个方向。把指南针上的八个方向以图片的形式展示给同学们看,从而引出西北,东北,西南,东南四个方向。

4、提问:为什么图片上的方向都是北在上面?换成别的方向可以吗?同学们思考后,教师讲解地图上绘制方向要按照上北下南左西右东的规则。是不可以随意更改的。

三、错解分析

1、让同学们拿出一张白纸,以操场为中心画出刚刚学过的八个方向。

2、等同学们画完后,教师出示一张错误的画法。提问:你们画的和老师画的一样吗?哪里不一样?谁画错了?为什么?

3、教师提问学生填表,并在引导学生们重新学习一遍。

4、总结:方向板是帮助我们辨认方向的小能手。

四、典题精讲

1、课件出示课本30页的动物园示意图。思考:各动物场馆分别在花坛的什么方向?

2、小组合作讨论

3、学生汇报讨论情况,师总结。

五、学以致用

1、课件出示课本32页以北京为中心的部分地图示意图

2、师生交流对北京的了解,给同学们讲解北京是中国的首都,我们都生活在河北省衡水市,石家庄是河北省的省会。

3、结合书中兔博士网站的内容讲解:地图上是按上北下南左西右东的规则绘制的,同时介绍各种图标。

4、引导同学们思考:(1)北京市在石家庄市的什么方向?(2)你的家乡在北京市的什么方向?

5、小组合作讨论

6、学生汇报讨论情况,师总结、

六、课堂小结

回忆一下本节课所学内容

1、地图上的八个方向

2、地图上是按上北下南左西右东的规则绘制的。

七、课后作业

说一说:

1、学校的大门朝哪个方向?

2、学校在你家的什么方向?

3、你家在学校的什么方向?

《辨认方向》教学反思

低年级的学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。本课教学内容是让学生认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向,并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。虽然对于“方向”这个词语学生并不陌生,在生活中经常提到、用到。如:太阳从东方升起、西方落下等等,这里只是对方向词语的理解,而对方向的具体内涵与认识则比较表面、肤浅。同时,这个内容比较抽象,对低年级的学生来说理解具有一定的难度。

我在教学过程中进行了以下几方面的尝试:

1、相对而言,学生对于东西南北四个方向是比较熟悉的,所以学习东北、东南、西北、西南四个方向以及描述物体的相对位置的难度不会太大,我充分发挥学生的主动性,放手让他们自己去探索、发现,教师适时点拨。最后,师生一起总结,形成正确的认识。

2、由动物园图认识全部八个方向后,为了帮助学生区别和认识其他4个方位,我将八个方位写成米字型,以米字型中间的一竖区分左边为西,所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东,北和南相对,所以西北对东南,西南对东北,再以米字一横划分,上方是北,即西北、东北;下方是南,即西南、东南。

3、由于在日常生活中辨认方向和在地图上辨认方向有所不同,需要一定的转化,有的同学在生活中认得很清楚,到了地图上却容易出错。因此本节课,我注意设置了生活情境中辨认方向和地图上辨认

方向几个环节,这样让学生认识到生活中的方向和地图上的方向有所不同,并能进行一定的转化。

学生在课堂上能正确辨认方向,但在实际的作业中,情况却不尽人意,学生还是相对缺少自主独立辨别方向的能力和根据题目信息寻找辨别方向的能力,还需要通过练习锻炼提高学生这方面的能力。对于学困生,我应该指导他们把自己辨认出来的东南西北四个方向先写在相应的地点,然后再去辨认东北、东南、西北、西南这四个方向。这样对于初步接触8个方向的学生来说相对容易一些。在确定某一建筑物的方位时,以某一建筑物为标准,它是一个方位,而以另一个建筑物为标准,它又是另一个方位。所以,确定标准是关键。

总之这节课的内容不多,但要让学生真正把握住其中的几个重要环节,还需要我们教师多动脑筋,调动学生的积极性,挖掘学生的潜能,使学生能学到真正的知识。