8，9的乘法口诀特级教师教学实录

8的乘法口诀

8×8=64 八八六十四

8×9=72 八九七十二 9×8=72 口诀:八九七十二9×9=81 口诀:九九八十一9×9=81 九九八十一

教学流程:

一、情境引入

1、带领学生一起数出一只螃蟹有8条腿。

2、提问:2只螃蟹有几条腿呢?怎么算的?用的是哪句口诀?

3、提问:那3只螃蟹有几条腿呢?口诀是?4只呢?……7只呢?(根据学生口答填空)

提问:这些口诀都有什么特点?

4、揭示课题:今天我们就来研究8的乘法口诀。(板书:8的乘法口诀)学生齐读课题。

二、探究新知

1、学习8的乘法口诀

(1)提问:你能继续算出8只螃蟹、9只螃蟹的腿数吗?又可以编出什么口诀呢?

学生独立计算,编口诀。

(2)提问:8只螃蟹有多少退怎样算的?(8×8=64)

提问:你怎么知道8×8=64的呢?(8只螃蟹表示有8个8条腿,比7个8多1个8,所以7×8+8也就是56+8=64,即8×8=64)

(3)提问:9只螃蟹一共有多少条腿?(72条。)

追问:是求的几个几呢?(求的是9个8是多少。)

提问:怎样列式?怎样算?(9个8比8个8多1个8,所以9×8=8×8+8=72)

(4)提问:根据这两个算式,可以编出什么口诀?(八八六十四八九七十二(板书)

追问:这两句口诀表示什么意思呢?(第一句“八八六十四”表示8个8是64,第二句“八九七十二”表示9个8是72。)

(5)观察口诀:8的乘法口诀有几句?有什么规律?(8的乘法口诀有两句,口诀的第1个数是八,第2个数是从8到9,下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8……)

提问:如果忘了八九得多少,怎么办?(想上一句,八八六十四,8个8再加1个8就是9个8,64+8=72,就可以想到八九七十二。)

(6)记8的乘法口诀。

2、学习9的乘法口诀

(1)提问:你会编9的乘法口诀吗?9的乘法口诀有几句?应该是几乘几?

(2)思考:9×9得多少呢?请联系8的乘法算式或口诀想一想,算一算。(学生独立思考,想一想,算一算。)

(3)抽生汇报:9×9表示有9个9,比8个9多1个9,前面我们已经知道8个9是72,也就是八九七十二,再加1个9就是81,所以9×9=81。

(4)提问:“9×9=81”可以编成什么口诀?表示什么意思?

(5)读、记8和9的乘法口诀。

3、应用,教学例2

(1)学生独立计算。

(2)抽生汇报:计算时用哪句口诀?

三、巩固练习

1、课堂活动第1题

(1)学生独立观察怎样用手指游戏记9的乘法口诀,想想有什么规律。(可在组内交流)

(2)抽生汇报,全班交流。(弯曲大拇指1,伸直的手指有9个,口诀就是一九得九;弯曲食指表示2,伸直的手指有9个,弯曲食指左边为十,右边为八,合起来是十八,口诀就是二九十八……)

(3)练习手指游戏,记9的乘法口诀。(先自己记,再互相抽考)

2、课堂活动第2题

(1)学生分别把9乘1-9的积圈起来。

(2)观察:9乘1-9的积有什么规律?(先独立观察,再小组交流)

(3)抽生汇报,全班交流

预设1:相邻两个积相差9。

预设2:几乘9,积就是几十少几。

预设3:积的十位上的数加上个位上的数都等于9。

预设4:从上往下看,积的个位上的数字依次减少1,十位上的数字依次增加1。

预设5:几乘9,十位数字就比几少1。

预设6:有的积的个位和十位正好换了一下数字(防止记混)。

3、练习十第1、2、3题。

学生独立完成,集体订正。

第3题完成后,提问:仔细观察,你发现了什么?(体会不同的两个因数相乘可能得到相同的积)

四.课堂小结

今天小朋友们学到了什么知识?你们还有什么问题吗?

教学反思: