十二 *论美名师教学视频（文字实录）

我的高效课堂教学设计

课题：

《论美》

科目

提供者

一、教学目标

语文

教学对象

单位

九年级学生

课时

一课时

知识与能力

基础知识：1、掌握文中生字、生词的读音和含义。

2、了解作者（弗兰西斯•培根）的生平及代表作。

基本技能：1、理清文章的写作思路，理解作者的审美观。 2、举例分析文中精彩论述的意义和作用。

3、诵读文章，培养学生锤炼语言的意识。

过程与方法

1、自主探究课文，体味作者的观点

。

2、合作交流，探讨对美的认识与追求。

情感态度与价值观

1、理解“美”的真正含义，树立正确的审美观、价值观。

2、学会在生活中识别美、发现美、创造美。

二、教学内容分析

《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第十二课。本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。”而本文正选自于英国哲学家培根的名作《论人生》，当为经典著作。此书充分显示了英国人特有的睿智、敦厚和既严谨又富有想像力的审美情趣。全书见解独到，文笔洗练，是英国随笔文体的开山之作。以上特点在《论美》一文得到了很好的诠释。随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，相信会成为一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。

三、学情分析

进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗？基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛；在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究，只有这样，才有了上好课的条件。另外当前初中语文教育片面强化与分数有关的内容，忽视基本素质培养的情况，学生的考试分数虽有所提高，但基础文化、基本学习能力、基本的心理素质、基本的思想道德品质和行为习惯方面未得到有效的同步提高，成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。所以我们在语文教学中必须顺应时代发展的需要，以互联网为平台，培养学生自主搜集信息，并在此基础上逐步提升学生自主学习的能力，让学生收获成功的喜悦。

四、教学策略选择与设计

新课程理念下的语文教学倡导自主探究、合作交流的学习方式。基于此，我认为在本课的教学中教师应把学习权、话语权交给学生，教师要通过独特的设计和简洁的语言，引导学生去反复研读、品味课文，探寻美的真谛，为此，我围绕“美”字来做文章，设计了“感知美”、“探寻美”、“质疑美”、“提升美”、“运用美”和“铭记美”这六个教学环节，充分利用互联网资源，以朗读贯穿始终，旨在倡导自主探究，合作交流的方式，充分发挥学生学习的主体性，让学生结合自身的实际生活去识别美、发现美、创造美，从而让本节课成为一节对学生进行美的熏陶、美的教育的语文课。此外，由于学生的年龄、知识结构所限，不宜在课堂上涉及太多美学范畴下的概念、理论，增加学生理解的难度，影

响学生主动参与、切实联系自身生活实践的积极性。

五、教学重点及难点

反复品读课文，领悟课文大意及所蕴含的美的真谛；提升自己对美的认识。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一堂课的导入，不仅要能激发起学生的求知欲和学习兴趣，还要为学生的学习创设一（一）设置情境，导入新课

来到你们学校，已被这里幽雅的环境，师生的热情所陶醉，真想进一步了解这里的风土人情，可是时间有限，你们忍心让我带着遗憾回到山那边吗？你们能否再给我介绍一二？

“物华天宝，人杰地灵”，听同学们说了那么多，看着你们灿烂而自信的笑容，感受着你们蓬勃的活力，我觉的这里山美、水美，人也美，你们更美。今天在这美的氛围中，我们来讨论关于美的知识，让我们明天比今天还美，愿意吗？那么，到底什么是美？怎样才能做到真正的美？学习《论美》后，一定找得到我们想要的答案。

（请学生说说家乡之美，并引出疑问：什么是美？怎样才算是真正的美？）

个符合本课内容所要求的学习情境以及轻松、和谐的学习氛围。由于是借班上课，对于学生来讲老师又是一个外地人，师生之间的交流所要解决的第一个问题便是消除地域差别而致的陌生感。我恰恰利用了这一点，让学生介绍自己的家乡之美，这样既激发了学生的说话热情，又能将话题定位在“美”上，进而巧妙地转而讨论“什么是美”、“怎样才能做到真正的美？”在学生踊跃的参与和精彩的发言中，师生之间的隔膜消失了，距离拉近了，沟通渠道也建立了；与此同时，学生学习兴趣得以激发，探寻美的真谛的学习情境也得以顺利创设。

（二）自读课文，“感知美”

思考：文章写了哪几种美？它们之间是什么关系？作者对美的总看法是什么？（提示；利用找中心句的方法来梳理内容，参考练习一）

作者是用什么方法来证明自己的观点的？

（小组合作：探究老师提出的问题，重点放在第一，第二自然段上。）

学生对于任何课文的学习与理解都是建立在充分感知、理解文本的基础上的，这是语文学习的根本；而有目的的限时阅读，又是提高学生阅读效率和阅读能力的重要手段。

要想真正领悟一篇文章的深刻内涵，一两遍的朗读还远远不够，更需要静下心进行潜心研读，即抓住文中的个别词句深入揣摩感悟，考查文字背后所包含的深层意蕴。这样才能谈得上对文中的真正理解和把握。

让学生成为课堂的真正主人，引领学生自己去感受、发现、探究，从中体验到学习的快乐，这是新课程改革的基本理念。因此，在这一教学环节中，教师把学习的主动权完全交给学生，真正改教师的“教”为学生的“学”，充分调动学生的主观能动性和创造性；与此同时，学生在表述自己观点的同时也能极好地锻炼自己的口头表达能力，亦即“说”的能力。当然，在学生发言后，教师还要注重加以适当的评价，对学生进行肯定、点拨和激励，这样学生深入研读课文，从文中找出印象最深刻的句（三）研读课文，“探寻美”

子，谈谈自己的认识。

1.了解了文章的主要内容之后，请同

学们再一次深入研读课文，找出你最

喜欢的句子来，仔细品析玩味，从中

探寻美的真谛。这一次希望同学们进

行默读。

学生默读课文，师巡视，2.在就请同学们自由发言，把你最喜察看学生的默读情况。

欢的文中的一句话找出来，然后和大

家说说你从这句话中发现了怎样的美

的真谛。

学生仿照课文中的

比喻句，锻炼说话练习，可以继续论美。

也就做到了平等交流、师生互动。另外，抓住学生找出的含有比喻句的例子，分析总结其好处，语文能力的培养也大有裨益。

（四）听读课文，“质疑美”

同学们刚才找出了许多自己喜欢的句子，也谈了不少感受。可是，我想知道，你们对课文有不明白、有疑问或者干脆是有异议的地方吗？

怀疑是建立一切新学问的基础。爱因斯坦也曾说：“发现一个有价值的问题要比解决一个问题更重要”。学生是（引导学生对课文提出否会疑、是否敢疑正是他的学习能力、这是一篇翻译作品，由于年代、文化、质疑；教师介绍作者。学创新意识的最佳体现，而现在的学生似语言的差异以及翻译过程中可能出现生听、讨论、合作解决。）

乎都已习惯于从老师、书本这些“权威”的误解等因素，都会影响到我们准确（如果学生犯难，可那里照单全收式地接受知识，“疑”的地把握和理解作者的真正写作意图。但作者对美的认识，勉励人们致力内出示一句：许多容颜俊秀的人却一无作为。讨论其精神、“疑”的能力正在从他们身上消失。因此，若抓住伟人语言中的疏漏对学生进行质疑精神和能力的培养，一定会给学生极大的、甚至是顿悟式的启发。尤其是说话练习能提升学生的价值观。

在美的追求，永远不会过时。我们说：观点是否严密）

改变有些东西，我们无能为力，但有些东西的改变我们可以力所能及，那么，我们怎么做才能让自己变得更美？

（五）齐读课文，“铭记美”

最后，让我们有感情地齐读课文，再次感悟美的真谛，铭记住那些充满哲理和智慧的格言警句。

学生齐读课文

培根是西方哲学史和科培根是西方学史上划时代的人物，马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》影响了一代又一代人。弗兰西斯·培根（1561～1626）让朗朗的读书声回到语文课堂，正是近年来语文教学回归本色的一声召唤。因为只有在饱含感情的读书声中，学生对文章语句的涵泳、主旨的把握、情感的体悟才能真正达到更高境界。同时，背书是学习语文的基本功，是语文知识积累的重要手段，妙词佳语、格言警句、经典诗文不妨都让学生背上一背。其实，学生背书的过程就是“牛吃草”的过程，或许背的过程中无法完全吸收，但它更大的意义在于给学生日后的学习储备了足够的可供“反知识就是力量——培根

刍”的养料。尤其是最后一环节练习的布置，大大提升了学生的审美能力。

（六）联系生活，“提升美”

本文论说了美德是人类最高的美，勉励人们致力于内在美的追求，把美的形貌和美的德行结合起来，使美放射出真正的光辉。通过我们的研讨，我们对美的认识更加全面，下面请同学们仿课文中形象隽永的句子，自制“我的论美格言”相信你们定会超过名人的。

仿课文中形象隽永的句子，自制“我的论美格言”

学以致用。文学的人文性特点决定了语文教学兼顾着对学生进行思想道德教育和建设的重任。在本节课中，学生懂得了美的真谛以后，如何在生活中识别美、发现美、创造美，对于他们树立正确的审美观、人生观、价值观便尤为重要了。我的名言展示势必会激起学生兴趣，结合课文知识进行自我认识的展示，给学生一个展示自我、发现自我的平台，明确了自己身上的优点、存在的价值，也一定能帮助学生塑造一个健全、乐观、积极的人格。此外，学生的参与意识、表达能力也能得到更好的锻炼和提高

（七）作业巩固，“运用美”



拟一份“提升自我修布置作业

提升学生美的认识和感悟

养，力求使自我更

美”的计划，要求内貌，终于年华消逝的一刻。只有美德外兼顾，切实可行。

才能散发永恒的光芒。不管长相怎样，

积累有关美的

格言丰富我们的修养；完善我们的德行；‘警句’俗语各三优雅我们的行为。只要我们诚实、自条。

总结：闭月羞花，沉鱼落雁的美信、自尊。我们就可以说：我是最美的。

七、教学评价设计

学生课堂表现评价量表

项目

A级

B级

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

有提出自己的不同看法，并作出尝试

C级

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

个人同学教师

评价

评价

评价

上课认真听讲，作认真

业认真，

参与讨论态度认真

积极举手发言，积极参与讨论与交积极

流，大量阅读课外读物

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝自信

试并表达自己的想法

能接受缺乏与人合作的精神， 善于善于与人合作，虚能与人合作，难以听进别人的意见

与人心听取别人的意见

别人的意见。

合作

思维的意见，解决问题有解决问题的能力，思，做事缺乏计划性，的条的过程清楚，做事但条理性差些

条理性，不能独立解决理性

有计划

问题

能有条理表达自己

能表达自己的意见，不能准确表达自己的意 思维能用不同的方法解法解决问题，有一定性，不能独立解决问题

的创决问题，独立思考

的思考能力和创造造性

性

具有创造性思维，能用老师提供的方思考能力差，缺乏创造 我这样评价自己：

伙伴眼里的我： 老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

八、板书设计

《论美》

弗兰西斯·培根

颜色之美

外在美

人的美

形体之美

优雅行为之美

内在美

把美的形貌与美的德行结合起来