诵读欣赏 乡愁（余光中）课时教案

《乡愁》教学设计

教学目标：

1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

2、通过朗读，品味诗歌的语言。

3把握诗歌意象,想象诗歌画面,体会作者的情感。

4体味作者表达的乡愁，建立爱家爱乡爱国的观念。

教学重点：把握诗歌意象,想象诗歌画面,体会作者的情感。

教学难点：体味作者表达的乡愁，建立爱家爱乡爱国的思想感情

一、

课前导入（2min）

对于背井离乡，漂泊在外的人来说，回家是他们最大的梦想，最美的愿望。可是因为种种原因，有些人却是有家不能回，有亲不能见，由此，诞生了一首首流传千古，满载思乡的诗章。今天，让我们一起走进台湾诗人余光中的《乡愁》。（板书：10、乡愁

）

二、明确学习目标（1min）

在进入学习之前，让我们一起明确这堂课我们需要完成哪些学习目标，请全班同学大声齐读学习目标。

三、走近作者（2min）

大家看看这位精神矍铄的老人，就是我们这篇诗歌的作者，余光中。（板书：余光中）请全班同学回答我的问题。（根据作者简介来随

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口提问）

四、整体感知课文（15min）

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家不能回，思乡之情愈来愈浓，《乡愁》就是诗人思乡的代表作。现在，请同学们倾听《乡愁》。（播放视频朗读《乡愁》）

深情的朗读，让我们感受到了浓浓的乡愁。同学们，听完后，你们发现那两个字读音和我们平常读的不一样吗？（这、那）

听完后，你们觉得这篇诗歌的感情基调是什么样的？（忧郁深沉）

诗歌的感情基调决定我们的朗读速度是应该？（缓慢）

朗诵是语文的基本功之一，读诗更应该注意节奏和重音，请同学们听老师朗读一次，感受文章的节奏和重音，同时用笔划出停顿和重音，斜线表示节奏，着重号表示重音。

乡愁 余光中 小时候 乡愁/是一枚//小小的邮票 ．．我/在这头 ．母亲/在那头 ．长大后 乡愁/是一张//窄窄的船票 ．．我/在这头 ．新娘/在那头 ．后来啊

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乡愁/是一方//矮矮的坟墓 ．．我/在外头 （语调稍微提高） ．母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）

．而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的//海峡 ．．我/在这头 ．大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） ． 节奏：按音节或意义单位来划分，重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。

四人小组讨论：们划出来的节奏和重音，谁是正确的？

我们请同学上来划出第一小节的节奏和重音。

请划的的同学读一遍，全班跟读一遍。

教师相机做出指导

（注意:第一二节,语速慢,读出思念之情。第三节读出生离死别的不舍。第四节读出荡气回肠的感觉。）

最后配乐，全班有感情的朗读诗歌。

五、品味朗读诗歌（15min）

品味朗读第一小节：

拖曳出作者和母亲的照片，同学们这是作者小时候和母亲的照片，诗人1928年生于南京，抗战期间全家流亡在苏皖一带的沦陷区里，1938年跟着母亲逃往上海，后又乘船经过香港、越南、昆明，最后在重庆跟父亲重聚。12岁时住在民用的校舍里，父母工作忙，不能

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常来看他，由此，你们想到一幅什么样的画面？

（诗人在灯下写信给母亲，叙说对母亲的思念）

你们说说由此你想到我们诗歌的哪一小节？

乡愁是一种说不清，道不明的情感，诗人用一个个具体可感的形象阐明抽象的乡愁，这就是创设意象。意象是理解和赏析诗歌的主要途径，那么这一小节用什么意象表达了乡愁？这张的邮票承载了作者对母亲什么样的感情？（小组讨论，个人回答）

品味第二小节：

诗人于1956年和范我存喜结连理，二人夫唱妇随，琴瑟和鸣。余光中曾三度赴美求学和讲学，在美期间时时思念在台湾的妻子，几千里的海上距离，单程就要一个多月，归心似箭却无奈归途漫漫。

同学们你们说说你们想到了诗歌哪一小节？

诗人用什么意象来表达乡愁？表达了作者什么样的感情？

（小组讨论，个人回答）

品味第三小节：

显示第三小节的图片，全班齐读第三小节的诗句，说说自己的感受。（扑面而来的悲痛，无奈）

师问:后来呀，“乡愁是一方矮矮的坟墓”，这又隐含着什么呢？

生答：母亲去世了，母亲的坟前祭奠。坟头祭奠是我们怀念先人的常见行动。“坟墓”意味着思念已经没有办法成为现实了。

这里用什么意象来表达乡愁？表达了作者什么样的感情。

品味第四小节：

出示台湾图片，行文至此，我们感受到了深深的家愁，而这些都

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是都是由于海峡两岸长期阻隔的原因造成的。

全班同学齐读最后一节诗歌。

台湾海峡,平均水深为80米，最深水域1400米，主航道水深足以通行10万吨级大型船舶。文章用“浅浅”用的对吗？（小组讨论）

“浅浅”言之所隔之海并不宽阔，本应密切往来，但现实情况是相互隔绝，这种阻隔不是海峡而是人为的原因，那么诗人渴望两岸沟通、祖国统一之情，溢于字里行间。诗篇鸣奏的实质就是一曲爱国主义的强音，使这首诗独具魅力，广为传诵。如可见两岸的沟通、祖国的统一是人心所向，是历史的必然。

作者用什么表达他的乡愁，表达了什么思想感情？

七、拓展延伸

乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？ 明确：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。看似平常、单纯的事物，蕴涵着饱满的诗情

。这就是诗人常用的技巧之一：托物寄情。这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达的形象、具体。

仿写

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一棵没有年轮的树 乡愁是

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友谊是

母爱是

七、布置作业

1、背诵这首诗

2、搜集并整理思念家乡的古诗词。

八、课堂小结

很高兴，这节课和同学一起学习朗诵这首诗歌。

故乡是长说不衰话题。我们对故乡的一山一水、一草一木，甚至是一抔黄土，都寄着深厚的情怀，纵使到了天之涯、海之滨，也难以割舍。一纸家书，一句乡音，往往让我们激动不已。不论你走多久，不论你走多远，请记住回家的路，同时，让我们一起期待祖国的统一。

【板书设计】

乡 愁

——余光中

小时候 童年 邮票 （母子分离）

长大后 青年 船票

6 托物寄情

（夫妻分离） 后来啊 中年 坟墓

（母子死别）

而现在 老年 海峡 （游子与大陆分离）

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