一 鼎湖山听泉ppt课件教学实录

2018年7月29日 主备人：徐丽娜

课题

教学目标

鼎湖山听泉 课型

新授课

认知目标：

1．90%学生能根据题目迅速理清文章脉络，捕捉景物特征、理解作者写作情感

2.90%的学生能理解作者描写泉水的各种手法及其对表达情感的作用

3.70%的学生能运用修辞手法和多角度描写完成语段训练

感情目标：

了解作者的写这篇文章包含的情感。

教学重难点

重点：1.90%学生能根据题目迅速理清文章脉络，捕捉景物特征、理解作者写作情感

2.90%的学生能理解作者描写泉水的修辞手法及其对表达情感的作用

难点：能运用修辞手法和多角度描写完成语段训练

教学准备

课时

教学过程

第一课时

《鼎湖山听泉》

多媒体、黑板

两课时

个人复备

导入

我们在阅读文本时首先要研究文章的题目，例如《鼎湖山听

泉》的题目，你觉得要重点关注哪个字？

泉：写作内容

听：写作角度

一、问题：根据作者的游踪顺序，用“〇”画出每处泉水的特征，

用“——”圈出每次描写景物时作者的情感。

地点

泉水特点

作者情感

含翠桥

泠泠淙淙、清朗、雀跃、身不由己

迸跳

进山

无处不涌无处不鸣娇态、爱女

寻不到

调皮的孩子

年轻生气

半山补山亭

泉影越不可寻

怅惘

泉声越发悦耳

老人扶杖立于门前

欢快清亮

召唤着嬉戏忘返的

孩子

庆云寺

柔曼、清脆、厚重、

奇妙交响乐

雄浑、轻重缓急、在这泉水的交响之

1

远近高低、发出不同声响

中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。

孕育生机、滋润万木、泉水是鼎湖山的灵魂

愿清泉永在、愿清泉常鸣

总结：泉水：无处不涌、无处不鸣、声响各异却无处可寻

情感：泉水是鼎湖山的灵魂、孕育生机、滋润万木、赞美喜爱

明确：写景抒情文一般写作思路：移步换景、景物特征、作者情感

二、分析景物描写的手法

问题：根据作者游踪的顺序，分析作者每次景物描写的手法和好处。

游踪

含翠桥

（1）

手法即好处

叠词（音韵美，，突出强调）

“窄窄”和“很窄”（音韵美）

“活生生”和“活脱脱”（音韵美，摹声摹色摹状，更有生机）

“泠泠淙淙”和“叮叮咚咚”（音韵美，摹声，细流声）

进山

比喻和拟人（生动形象）

（2、3）

比喻成孩子，拟孩子只情态，更增加了山泉的生机和可爱

半山亭

（4）

短句使文采更优美（见下文）

庆云寺

引用典故传说（增加历史厚重感，便于主旨的升华）

（5-10）

博喻（形象描摹听泉特征，写出层次感，由弱到强）

重点分析：短句的运用

对比这两个句子的不同：

2

A、踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越往高处，树越密，绿意越弄，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。

B我踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼地沿着台阶走上去，越走到高处，树就长得越密，浓绿的感觉就越强烈，泉的影子更加难以找到，但是泉的声音却更加悦耳动听了。

明确：B句更加的啰嗦，A句更加简洁，更显得有文采。

练习一下：

把下面这个长句字，通过逗号隔断，长句变四字句的形式改成短

句，感受一下他们的不同。

三、大问题：“在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，

历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，

由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。”

请细读课文标注思考：为什么作者会从泉水中“听到岁月的

流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢

的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律”？

明确：先描写泉水突出它年轻和生机，然后在交代这里的历史和

典故，突出了历史的厚重感，但这样古老的山，呈现确实一副生

机和活力，住址自然而然就出来了。

总结：泉水见证了鼎湖山上一切生灵的成长、繁衍、死亡，新陈

代谢；见证它们由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律；而这

一切的生灵都赖以泉水无处不在的滋润，是泉水孕育与见证了鼎

湖山的生机，所以泉水是鼎湖山的灵魂！

明确：写景物的特征是为了生发对人生的感悟

因此景物描写的特征需要层层铺垫从而使得情的抒发不

突兀割裂

四、课堂小结

1、

比喻、拟人、对比、叠词多种手法共同突出景物特征。

2、

长短句、强调的重点单拧出来成短句

四、课后练笔

秋天的使者很多，例如：银杏、秋菊、落叶、金桂、秋雨、

田野、秋虫……

请选择一个秋天的代表事物围绕其选材，并且选择一个独特

的视角，进行片段练习。

3

请用到不少于3种修辞手法和多角度描写。

五、推荐阅读

季羡林《听雨》

陈鲁民《听春》

板书：

鼎湖山听泉 地点

含翠桥

泉水特点

泠泠淙淙、清朗、迸跳

作者情感

雀跃、身不由己

手法

叠词（音韵美，，突出强调）

“窄窄”和“很窄”（音韵美）“活生生”和“活脱脱”（音韵更有生机）

“泠泠淙淙”和“叮叮咚咚”（流声）

比喻和拟人（生动形象）

比喻成孩子，拟孩子只情态，更和可爱

短句使文采更优美（见下文）

进山

无处不涌无处不鸣寻不到

泉影越不可寻

泉声越发悦耳

欢快清亮

柔曼、清脆、厚重、

雄浑、轻重缓急、远近高低、发出不同声响

娇态、爱女

调皮的孩子

年轻生气

怅惘

老人扶杖立于门前

召唤着嬉戏忘返的孩子

奇妙交响乐

在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。

孕育生机、滋润万木、泉水是鼎湖山的灵魂

愿清泉永在、愿清泉常鸣

半山补山亭

庆云寺

引用典故传说

（增加历史厚重感，

便于主旨的升华）

博喻

（形象描摹听泉特征，

写出层次感，由弱到强）

修辞手法： 比喻：生动形象

拟人：温度灵气

对比：鲜明可感

动静结合：生气活泼

多角度描写： 视觉、嗅觉、触觉、听觉：丰富

长短句（强调重点成短句）：结构美、突重点

教学反思：

4