二十 与谢中书书教学设计(第一课时)

第五单元 借助注释学文言

课题20：与谢中书书（教学设计）

主备人：曾祖连（第1次磨课）

一、教学目标：

1、指导学生反复朗读课文，要求读准字音，读出节奏。

2、引导学生学习本文抓住特征描写景物的方法。

3、通过自主学习、合作探究等方式，引导学生体会文中蕴含的思想感情。 教学重点：学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。

教学难点：体会文中蕴含的思想感情。

教学方法：先学后教、引导

学习方法：朗读、自学、对学、群学、展示

教学工具：PPT演示

教学时间：一课时

【知识链接】

1、书：古人把书信称为书，后来也称为信、书信。本文从题目看，是一封书信，但没有书信惯用的格式；从内容看，是一篇谈山水的散文。

2、作者简介：

陶弘景（456—536），字通明，南朝齐梁时期的道教思想家、医学家。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，梁武帝代齐而立，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）华阳洞。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故当时人称他为“山中宰相”。

3、文中人物：

谢中书,即谢征，字元度，陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，所以称他为谢中书。

康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，为陈郡谢氏士族，东晋名将谢玄之孙，东晋时世袭为康乐公，世称谢康乐。他是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。刘宋代晋后，因为性情狂傲，与朝廷发生矛盾，他被降封为康乐侯，历任永嘉太守、秘书监、临川内史等职。 教学过程：

一、情景导入，明确目标。

（图片演示）大家从眼前的画面里看到了高峻的山,清澈的水。山明水秀，绿树成荫。而今天，我们要学习的这篇文章，既是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，它就是——《与谢中书书》。

出示学习目标，全班齐读。

写作背景简介：南北朝时，政局动荡，矛盾尖锐，不少文人厌恶官场，或归隐田园，或遁迹山林，从乡村生活和自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中描写所见美景，表现个人的喜好，并作为对友人的安慰。本文是作者回复谢中书﹙谢征﹚的一封信，描绘的是江南秀美的山川景色，是山水小品的名作。

二、自主学习：

1、解题。

书：《与谢中书书》中“中书”合用为官名；第二个“书”：书信，是一种文体。

2、《答谢中书书》的作者是陶弘景，字通明，南朝齐梁时期的道教思想家、医学家，又被称为“山中宰相”。

3、重要字词的理解与识记。

山川之美，古来共谈。两岸石壁，五色交辉______，青林翠竹，四时______俱_____备。晓雾将歇______，．．．．．猿鸟乱鸣；夕日欲颓______，沉鳞______竞跃。实是欲界______之仙都______。自康乐以来，未复有能与．．．．．．．______其奇者。

4、听录音，要求学生听准字音及停顿。

a.四字句两两停顿。

b.实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与其奇者。

节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与（yù）其奇者。

5、学生齐读课文。

6、学生齐读课文的翻译。

7、拓展延伸：谢灵运的山水诗名句：

（1）野旷沙岸净，天高秋月明。

（2）习习和风起，采采彤云浮。

（3）昏旦变气候，山水含清晖。

三、合作探究：

学法指导：

先独自思考1分钟，然后同桌之间交流1分钟，最后四人小组讨论2分钟，可将思考的结果写在导学案上，并做好展示准备。

1、总领全文的一句话是什么？

明确：山

川

之

美，古

来

共

谈。

2、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？

明确：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

3、作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么顺序描写景物？

明确：

视角：仰视——高峰入云；俯视——清流见底；平视——两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

时间：四季——青林翠竹，四时俱备；早晚——晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

4、用课文中的句子填空。

（1）“高峰入云，清流见底”表现了山川相映之美。

（2）“两岸石壁，五色交辉”表现了色彩配合之美

。

（3）“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美、动静相衬之美。

四、当堂检测：

1、统领全文的句子是：山川之美，古来共谈。其中“美”字点名全文的中心。

2、请找出表达作者思想情感的句子。

明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

3、想想本文表达了作者怎样的思想感情？

明确：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

4、下面对文章理解与分析不正确的一项是（

C

）。

A、“山川之美，古来共谈”文章感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。

B、“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之清，突出了山水映衬之美。

C、“猿鸟乱鸣”，突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，繁多杂乱。

D、“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”描绘出众彩纷呈，绚丽动人的景象。

五、课堂小结：

这篇山水小品廖廖68个字，以赏心悦目的笔触描绘江南秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

七、板书设计：

六、课后反思：

与谢中书书

陶弘景

写作思路：总领——写景——抒怀