二十三 绿教学设计(第一课时)

《绿》教案

一、导入：

师生共同回忆：进入初中以来，学过朱自清先生哪些散文？《春》、《背影》。

作为散文名家，朱自清醉心于梅雨潭的绿，曾几度游玩梅雨潭。他说：“这潭水太好了！我这几年看过不少好山水，哪儿也没有这潭水绿得那么静，这么有活力。平时见了深潭，总未免有点心悸，偏这个潭越看越爱，掉进去也是痛快的事。这潭水是雷响潭下来的，那样凶的雷公雷婆怎么会生出这样温柔文静的女儿？”今天这节课，让我们走进朱自清的散文佳作《绿》，看看他是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的。

二、美读

1、课前要求同学们自读课文，现在考考大家，请同学们朗读例句，指出句中的“它”和“她”分别指什么？

句1：坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。（梅雨瀑）

句2：我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀！（梅雨潭的绿）

2、同样是景点，作者却使用了不一样的人称代词。作者更偏爱哪个景物，为什么？请你在文中找到依据。

明确：我惊诧于梅雨潭的绿。

描写更多、情感更强烈。

瀑布在襟袖间，但心中已没有瀑布了。

三、细品

1、作者更偏爱梅雨潭的绿，我们先跟随朱自清，一同寻绿。文中哪一小节，集中写梅雨潭的绿？请生1朗读第三小节。其他同学边听朗读，边圈点勾画出妙词佳句。

师生评价：读得很投入，很有感情，对文本的朗读处理有自己的想法。你的朗读，让我们也仿佛置身于梅雨潭，和作者一起赏绿了。

2、听完朗读，说说你对这一小节的整体感受。作者是如何描写绿的？

（1）动词：招引、追捉；揪、攀、探身、鞠躬（准确传神）

“招引”是召唤、吸引的意思，把绿拟人化了，写出了绿诱人的魅力。“追捉”写出了迫不及待的心情。“揪、攀、探身、鞠躬”，写出作者寻绿的急迫。可见作者对绿的喜爱。

（表达了作者怎样的思想感情？所以我们在朗读的时候要突出哪些词语啊？请你再为大家读一遍好吗？）

叠词：闪闪、松松、轻轻、滑滑、清清（富有音韵美和节奏美）

助词：着 （我读这一段时，发现了一个有趣的现象，就是）本段的叠词和“着”特别多，假如我们去掉它们，句子也是通的。但是去掉之后味道有什么不同呢？请生朗读。（多读、赏读）

ppt改写：这平铺、厚积的绿，着实可爱。她松松的皱缬，像少妇拖的裙幅；她轻轻的摆弄，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩

（我们知道，“着”是助词，与动词相搭配，表示动作正在进行或状态的持续，使绿更富动的情态。读“着”的时候语调要轻盈一些，柔和一些。叠词富有音韵美，读的时候语速要慢一些。）

小结：每个词都是有温度，有情感的，我们要去好好地关注她们、品味它们。我们学旁批，用三角号标注动词，把叠词和助词圈出来。让我们再来好好地读一读吧！ （2）修辞：比喻、拟人（我第一次读第三小节，就被段落中的比喻句吸引了，觉得非常有意思。我们来看一看这几个比喻句，你觉得怎样？好在哪里？）

比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（绿的形状、深度）

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（水波，静态）

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（水波，动态）

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（水光：亮度、质地）

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（水色：纯净） 运用比喻的修辞，形象生动地写出了梅雨潭绿的波光的明亮和质地的柔软，抒发了作者对它的喜爱之情。我们学旁批，用波浪线把这几个比喻句划出来。

【拓展】同样是使用比喻的修辞，朱自清写绿、写水，和其他人写绿，有何不同呢？

材料补充（分角色朗读）： 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且哪些长枝的垂柳还要在水里招个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

——老舍《济南的冬天》

湖面上水波不兴，船象在一面琉璃上滑行。粼粼水波，象丝绸上的细纹，光滑嫩绿。往远处望，颜色一点深似一点，渐渐地变成了深碧。仰望天空，云片悠然地在移动，低视湖心，另有一个天，云影在徘徊。两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，情意缱绻的伴送着游人。

——臧克家《镜泊湖》

刚才同学们的表述，都是感性地去感知美文差异。作家的风格是多种多样的，没有高低、优劣之分，但他们都借助独特的语言，来抒写自己独特的情感体验。比如老舍是像通过比喻来写水的温暖和清澈。余光中先生评价说，朱自清的散文充满“女性拟人格”的写法。简单地理解，就是朱自清喜欢用女性形象设喻。你能从文中几个比喻中读出来吗？

他把绿比作神女、少妇、处女、神女，可谓独树一帜，这是他区别于其他作家的写法，也是让我们印象最为深刻的地方。其实不仅仅是《绿》，朱自清先生其他散文中，也喜欢用女性形象比喻。

补充材料：（请女生朗读）

春天像个小姑娘，花枝招展的，笑着走着。——《春》

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间、零星地点缀着些白花……正如一粒粒的朗珠，又如碧空里的星星，又如刚出浴的美人。——《荷塘月色》

岸上原有三株两株的垂扬树，那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着；又像是月儿披着的发。而月儿也偶然从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子……一电灯的光射到水上，婉蜒曲折，闪闪不息，正如跳舞着的仙女的臂膊。

——《桨声灯影里的秦淮河》

小结：黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了。”正因为朱自清先生内心对梅雨潭的绿有着无限热爱、怜惜，所以才借助个性化的比喻和将它们描写出来。而个性化的表达，采时最打动人心的力量。所以我们平时写作，要尝试多一些个性化的语言，少一些套路。（不要让自己在考试中一次又一次失败，让父母在考后一次又一次安慰你，让环卫工人在清晨中一次有一次扫马路。）现在，让我们带着情感，再来读一读这几个比喻句。

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的少女的心；

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——

但你却看不透她！

（3）对比：写出绿的浓淡相宜，明暗适度，恰到好处。

朗读指导：重读“太”。

（如果不写其他地方的绿，可以么？或：这一小节，写了其他地方的绿，是不是偏题了？）

小结：梅雨潭的绿本来是一块面积并不算大的绿，然而，作者运用多种手法来写（修辞、用词、对比），就把绿写美了，写活了，写具体了，写丰富了。你看这绿，就像层层涟漪，慢慢地荡漾开，荡漾在了读者的心中，浸润在了读者的生命里。（板书）

三、深疑

1、梅雨潭的绿奇异、醉人，对作者而言，还意味着什么？（还有什么含义？）

借绿表现了作者对生命的热爱，对自然的向往之情。

人类美好精神的象征，青春活力。

2、朱自清的美文，让我们赏析了绿色的潭水，领略到了绿色的文字。我把自己的阅读感受整理成了一首小诗，权当个性化表达的一个实践。不是很成熟，和大家分享一下：

绿

一定有一座很高很高的山。才能贮藏世间的美景。

纤尘不染，喧杂不闻。亭在山上，云在山上。

一定有一帘很亮很亮的瀑。才能成为心头的魅影。

飞流直下，珠花乱溅。风在怀中，声在瀑中。

一定有一潭很绿很绿的水。才能彰显生机的意义。

不浓不淡，不明不暗。奇异醉人，袅娜相迎。

还有什么呢？

还有一腔绿色的诗意，

给我一生绿色的心情。

3、总结：这节课，我们就是通过品读作者个性化的表达方式，如修辞、词语、对比手法等，体会作者个性化的情感的。希望同学们以后读书时，也能透过作者的语言文字，抵达作者的内心，分享其丰富的人生经验。最后，再让我们包含深情地读一读其中最美的文字，与绿对话。

合：醉人的绿呀！

男：你松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；

你轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；

合：奇异的绿呀！

女：你滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；

你不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——

但我却看不透你！

男：我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了；

女：我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。

合：可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？

四、课后作业

用今天学到的手法，描写一抹色彩，不低于100字。