念奴娇 赤壁怀古板书设计及设计说明

《念奴娇·赤壁怀古

》教学设计

苏轼

教学目标：

1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2、引导学生初步掌握赏析怀古类诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。

3、理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。

4、通过教师点拨，学生自主探索，掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。

教学重点：

1、了解怀古诗词的特点，提高鉴赏此类诗词的能力。

2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。

教学难点：

感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。

课时安排：一课时

教学过程：

一、

导入：同学们，你们心中有没有崇拜的英雄？跋涉海拔六千米，收集植物种子的钟扬是英雄；勇斗歹徒的退伍军人吕保民是英雄；生死关头、临危不乱的机长刘传健是英雄……和平年代，英雄就在我们身边。今天我们一起来看一看著名的大文豪苏轼心目中的英雄是谁?

二、朗诵：

1、学生自己感悟

2、学生单独朗读

教师指导朗诵节奏。

念奴娇•赤壁怀古

苏轼

大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～人物。故垒/西边，人/道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～豪杰。

遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰飞～～烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。人生/如梦～～一尊/还酹～～江～～月。

（加着重号的表示重读，“～～”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。）

朗读指导：

1、读准字音：纶（guān）巾、樯（qiáng）橹（lǔ）、一尊（zūn）、还（huán）酹（lèi）

2、感情基调：豪迈、激昂、空旷。

3、具体指导：

①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，要奇峰突起，语音浑厚，情感激昂。

“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。

“千古风流人物”，要稍微重读，但是注意缓慢，把调子提上去。

②“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”这三句应读得抒情，平淡，缓慢。

③“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出节奏感和霸气，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人身临其境之感。

几个形容词和动词重读。

④“江山如画，一时多少豪杰。”要降调，语调轻柔。

⑤“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

这几句是表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲的，要读出那种得意、轻快，

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”读平和一点。

“雄姿英发”应加重感情，读出你崇拜英雄的感觉。

“谈笑间”尾音加重，加点神秘色彩，“灰飞烟灭”读得要快点，情感有一次上升。强调对方的失败，来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹。

⑥“故国神游，多情应笑我，早生华发。”要读出词人心中的落寞伤感、惆怅失意以及空旷之感。

“人生如梦，一尊还酹江月”要读出词人的豪放旷达洒脱。

三、解题：

由题目我们知道这首词是一首怀古词，怀古诗词，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。（让学生自己回顾）

赏析：1、通过朗诵，你觉得这首词主要怀念的是什么？

明确：周瑜

2、作者笔下的周瑜是一个怎样的形象？在刻画周瑜时用了什么方法？（分析周瑜形象）

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。

雄姿英发

风流儒雅

才华横溢

指挥若定

——正面描写

遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。

——侧面描写

赤壁之战的时候，小乔嫁给周瑜已经10年了，那为什么作者说小乔出嫁了？

苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：

一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。

二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。

三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。

以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的，用小乔烘托周瑜。

补充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。

3、既然是怀周瑜，上片为什么要写赤壁奇景？

写景分析：

赏析：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。（从写景的技巧、作用等方面分析）

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

“卷”——波涛力量之浩大

这三句运用比拟、比喻、夸张等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，渲染了环境气氛，烘托周瑜的形象。

4、写周瑜的目的是什么？（一时多少豪杰，为什么只写周瑜）

明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志未酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，两者相互映衬。

补充：映衬——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用

周瑜是风流潇洒、指挥若定的儒将形象，很自然的使读者联想到自己，壮志未酬，贬官黄州。不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。

5、关于这一句：有人认为此时苏轼善于自我解脱，自我安慰，比较旷达；也有人认为此时的苏轼比较消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水，你怎么看？

自题金山画像

心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

这是苏轼对自己的人生评价和总结，两个月后苏轼病逝。身如孤舟，是他对自己平生遭际的回忆，前两句道尽悲凉，后两句调侃自己的功绩，可以看出，他的自我解脱能力是惊人的。他认为自己一生的功业，不在做礼部尚书时，也不在做知府时，恰恰在被贬谪的三州。失意也罢，坎坷也罢，他却丝毫不减豪放本色，真是不可救药的乐天派。

明确：这首词表现了苏轼复杂的思想感情。具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描绘，对英雄人物的尽情赞颂，表现了作者渴望建功立业的积极进取精神；而“人生如梦”的感慨，则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。但从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的愿望不能实现而萌发的，我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。

他的旷达思想也体现在下面诗里：1、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。---《定风波》

2、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。----《惠州一绝》（被贬惠州时所作）

四、课堂小结：

这首词把写景、咏史、抒怀情融为一体，用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。

五、作业设计

1、背诵这首词。

2、苏轼的这种人生态度对你有哪些启示，写一篇小短文。

板书设计：

念奴娇·赤壁怀古

小乔

烘托

周瑜

写景：赤壁奇景

咏史：英雄人物

抒怀：壮志未酬

周瑜

映衬苏轼