念奴娇 赤壁怀古课堂实录【3】

念奴娇.赤壁怀古

知识目标：背诵全词，感受豪放。 能力目标：掌握诗词鉴赏的方法，提高鉴赏能力。 情感目标：体会词人感伤中的感奋，感慨中的旷达。

教学重点：诵读吟咏，感受诗词意境。

教学难点:

情与景的自然结合

教学方法

以读会感，以感促赏，合作探究

教具准备

多媒体辅助教学。

课时安排

1课时

教学过程

一

、导入

上节课我们学习了柳永词两首，在课后（教材35页）有这样一段文字，我们一起来读一遍。

幕士的话告诉我们柳永的词属于婉约词，应婉转轻唱；而苏轼的词属豪放词，豪迈奔放！那么今天就让我们带着豪放之气去吟唱“大江东去”去欣赏他的被誉为千古绝唱的名作《念奴娇.赤壁怀古》。

二、作者简介

学生课前搜集，课上分享。尽管苏轼的文学成就很高，但他一生命运多舛，生活坎坷。比如他在创作本词的时候的处境就是这样，一起了解一下本词的写作背景。

三、背景介绍

苏轼作诗赋，表达对新法不满，被人诬陷为诽谤朝政而下狱。苏辙等拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才对苏轼从轻处置。苏轼被囚128天之后，贬为黄州团练副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处境相当困难。在此期间，写就一词二赋。

四

、诵读

1、

听名家范读，注意朗读的节奏，感受词人情感。

2、齐读并思考：词的上、下两阕各写了什么内容？

明确：上阕:描绘赤壁的景色。下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

五、探究合作

1、欣赏美景，品味语言

A、上阕写了哪些景观？你认为那几句写得好？哪些字词最富表现力?

“穿”——写出石壁的陡峭；

“惊”——写出水势的汹涌；

“拍”——写出江水与岸拍击的力度；

“卷”——写出波涛的巨大力量；

“雪”——写出水色的纯白。

以上几词，从形声色的角度，运用夸张比拟比喻的修辞，描绘一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。

B、如此雄奇壮观的赤壁景色，真可谓“江山如画”，毛主席说：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对如画的江山，词人自然会想起三国时期特别是赤壁大战中涌现出的豪杰。这样词人描绘雄奇壮观的赤壁景色就为英雄人物的出场提供了一个环境背景。

2、分析人物，体会情感

作者写到的豪杰是谁？描写这个豪杰的句子有哪些？给我们展示了一个怎样的豪、杰形象？

A、正面描写：“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”

明确：雄姿英发、风流儒雅、才华横溢

、指挥若定

B、“小乔初嫁了”这一句有何作用? 明确：侧面描写：以美人来衬托英雄，更突出周瑜的年轻有为，风流倜傥、春风得意；因被信任而有建功立业的机会。

C、

“一时多少豪杰”为何只写周瑜？

周瑜：

34岁

雄姿英发

东吴都督

功名成就

幸福美满

对比

苏轼：47岁

早生华发

团练副使

功业未就

屡遭不幸

怀古

时运不济

壮志难酬

伤己

3、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者消极颓废的处世态度，你是怎样理解的？

“

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

“人生如梦，一尊还酹江月。”

江山在

周郎不在

对比感伤感奋的色彩：功业无成的感慨，旷达洒脱的情怀！

事业不在

东坡还在

六、探讨

思考并分组讨论：

1、苏轼是不是英雄？

明确：苏轼是英雄。

有英雄之志：建功立业，报效国家；

有英雄之质：感伤感奋，坚强乐观。

2、当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？

在我看来，救国于危难、救民于水火的共产党人堪称风流人物；5.12汶川大地震、3.30木里森里火灾中，冲在抗震灭火一线的人民子弟兵堪称英雄；英雄还是华为创始人任正非，在华为被美国政府强硬封杀，女儿被加拿大政府无端扣押的艰难时候，他坚强以对带领华为继续引领世界！

同学们让我们向英雄致敬，从他们的身上汲取力量奋然前行，我们也能成为英雄，至少可以成为自己心目中的英雄！

七、课后作业

1.背诵默写课文。

2.完成课后第一、四题。