口头表达：新诗的朗诵教学设计及教案分析

口头表达：新诗的朗诵

执教教师：重庆市铜梁中学校

周瑜

【教学目标】 1、体验现代诗歌区别于古典诗歌的独特的节奏感。

2、能恰当地表达诗作的思想感情。

3、能恰当地表达自己的阅读感受，并能将之传递给听众。

4、从对新诗的朗诵中感受中国现当代诗歌的魅力，进而更了解我国的文学与文化，能传承民族的优良文化。

【学生情况】 1、学生问题 普遍的学生阅读量偏少，没有良好的阅读习惯，即便有阅读机会，他们也很难去选择诗歌这样的文学。学生对我国诗歌的认识，多来自必修的或选修的教材中的诗歌罢了，其中占绝大多数的还是中国古典诗歌。本单元的现代诗歌只有寥寥的两首：中国当代女诗人舒婷的《致橡树》和匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是急流》

。

2、具体表现 对诗歌种类、代表诗人与诗作没有什么了解，缺乏现代诗歌常识；读诗没有节奏、节拍，咬字模糊，字音拖沓，朗诵不出诗作中的情感。

3、原因查找 ①没有接触过较正统的诗歌朗诵训练。②现下的时代让人们的生活节奏很快，学生没有闲心静下来去读诗歌这类文学。③功利方面，现行教材在现代诗歌上的推荐“有气无力”，而考试中更不会涉及现代诗歌的考核内容。只要不考试，学生学习的兴趣和心思就十分淡漠，甚至根本就不会涉猎。

4、解决落实 ①普及现代诗歌的基本常识。

②从学生比较熟悉的诗人与诗作入手，用这些诗人的轶闻趣事吸引学生的关注，进而引发他们对诗人群体的兴趣。

③推荐被改编为现代歌曲的一些诗作，比如《从前慢》《当你老了》等，引发学生的阅读兴趣。

④引导学生试写现代诗歌，从创作角度引发他们对现代诗歌的探索兴趣。

⑤组织现代诗歌朗诵交流会，引发学生对现代诗歌的朗诵兴趣。

【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、课堂导入 “若你们忽然问我，为什么要读诗，为什么不去学些别的课文。那么，我也不知道该怎样回答。我如金匠，日夜捶击敲打，只为把美好延展成薄如蝉翼的金饰。不知道这样努力地，把诗歌的来源转化成，光泽细柔的词句，是不是也有一种美丽的价值！”（改自《诗的价值》（席慕容））

就让我们伴着这美丽的价值开启今天的读诗之旅吧。

二、教学活动和教学内容 （一）新诗朗诵流程

1、展示今天分享的诗歌篇目及表演的朗诵团：守擂方PK攻擂方

《我用残损的手掌》PK《面朝大海，春暖花开》，《回答》PK《青春》。

2、第一场“守、攻擂诗作”（《我用残损的手掌》《面朝大海，春暖花开》）表演，

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其他朗诵团欣赏并评价。

3、第二场“守、攻擂诗作”（《回答》《青春》（之一））表演，其他朗诵团欣赏并评价。

4、“同诗异构”交流活动，总结经验，改进朗诵技巧，现场排练表演：《我微笑着走向生活》（汪国真）。

（二）奇文共赏：新诗朗诵交流会（Salon）

<一>新诗欣赏会

【评审团组成】

特约评审（不参加表演的同学，以便更好地、公平公正地欣赏和评判） 人，每人两分，共 分；大众评审（其他非对抗组的参演同学） 人，每人一分，共 分。两类评审合计 分。特约评审长两名，负责统计得分。

第一场：《我用残损的手掌》PK《面朝大海，春暖花开》

朗诵团守、攻擂新诗相关信息PPT展示——

“以团之名”（朗诵团的个性团名）： （1）思想感情（精要概述）： （2）表情达意最突显的词语或句子（含“我们”想强调的重点词语或句子）（在PPT中用颜色强调）： （3）突出的艺术手法： （4）“我们”配用的背景音乐： 1、《我用残损的手掌》朗诵团——“ ”（团名），守擂表演

2、《面朝大海，春暖花开》朗诵团——“ ”（团名），守擂表演

守擂评判：主持人主持特约评审和大众评审举手计分；客观评价，不带私人感情，举牌（举手）给分；根据举手站队情况，主持人访问特约评审和大众评审，代表各一人谈谈对两对抗朗诵团表演的意见。

“ ”（团名）守擂得分 分；“ ”（团名）守擂得分 分。

3、《我》朗诵团——“ ”（团名），攻擂表演《面朝大海，春暖花开》

4、《面》朗诵团——“ ”（团名），攻擂表演《我用残损的手掌》

攻擂评判：主持人主持特约评审和大众评审举手计分；客观评价，不带私人感情，举牌（举手）给分；根据举手站队情况，主持人访问特约评审和大众评审，代表各一人谈谈对两对抗朗诵团表演的意见。

“ ”（团名）攻擂得分 分；“ ”（团名）攻擂得分 分。

综合计分：“ ”（团名）综合得分 分；“ ”（团名）综合得分 分。

第二场：《回答》PK《青春》（之一）

朗诵团守、攻擂新诗相关信息PPT展示——

“以团之名”（朗诵团的个性团名）： （1）思想感情（精要概述）： （2）表情达意最突显的词语或句子（含“我们”想强调的重点词语或句子）（在

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PPT中用颜色强调）： （3）突出的艺术手法： （4）“我们”配用的背景音乐： 1、《回答》朗诵团——“ ”（团名），守擂表演

2、《青春》（之一）朗诵团——“ ”（团名），守擂表演

守擂评判：主持人主持特约评审和大众评审举手计分；客观评价，不带私人感情，举牌（举手）给分；根据举手站队情况，主持人访问特约评审和大众评审，代表各一人谈谈对两对抗朗诵团表演的意见。

“ ”（团名）守擂得分 分；“ ”（团名）守擂得分 分。

3、《回》朗诵团——“ ”（团名），攻擂表演《青春》（之一）

4、《青》朗诵团——“ ”（团名），攻擂表演《回答》

攻擂评判：主持人主持特约评审和大众评审举手计分；客观评价，不带私人感情，举牌（举手）给分；根据举手站队情况，主持人访问特约评审和大众评审，代表各一人谈谈对两对抗朗诵团表演的意见。

“ ”（团名）攻擂得分 分；“ ”（团名）攻擂得分 分。

综合计分：“ ”（团名）综合得分 分；“ ”（团名）综合得分 分。

<二>同诗异构交流会——同学互评意见（对抗团交流时间）：

1、朗诵声律方面（声音轻重、强弱、节拍、停顿等）：

（守擂诗作） （攻擂诗作） 2、传达作品情感、思想等方面：

（守擂诗作） （攻擂诗作） 3、朗诵形式方面（人员的编排、配乐的选取等）：

（守擂诗作） （攻擂诗作） （三）新诗朗诵进阶

在各朗诵团相互交流新诗的朗诵后，取长补短，对抗的两组合为一组，由综合分数较高的朗诵团团长为新团长，组织两个团的成员，对《我微笑着走向生活》（汪国真）进行朗诵表演练习。（此举可为下次表演做好准备）

三、课堂小结 “一定有些什么，是我所没能意料的，不然，守擂与攻擂怎么交替得那样快。所有的时刻都已记录，美好的韵律蚀我心怀。一定有些什么，在朗诵之后是我们所必须铭记的，是十四岁时的手中诗歌，还是你们藏了十年的，那些美丽的如山百合般的秘密。”（化用台湾诗人席慕容《如歌的行板》）

现代诗歌的旋律是婉转悠扬的，现代诗歌的表达是艺术生活的，现代诗歌的表现是真挚真情的。愿你们都能像诗歌一样，能永葆芳香与活力，无论未来经历如何，“归来仍是少年郎”。

四、学习任务

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1、课前预习任务：自主探究和排演选诵的新诗。 2、课堂任务：在朗诵交流的活动中，通过相互欣赏，相互学习，更深入地了解和把握新诗这种文学样式的特征，体悟新诗的文学魅力。

3、课后任务：①学习写首现代诗歌。②探索嘻哈音乐、流行音乐在歌词创作上与诗歌的关系，比如歌曲《不服》（说唱部分）（汪苏泷），《水乡》（毛不易）。

五、板书设计

守擂诗作

攻擂诗作

《我用残损的手掌》

《面朝大海，春暖花开

《回答》

《青春》

【教学设计说明】 “新诗的朗诵”的教学设计是基于高中语文核心素养的课堂教学探索。文学的学习本来就是一个慢长的过程，而高中却只有短短的三年，如何在这三年里有效地提升学生学习语文的能力，培养语文核心素养的方方面面，是很值得研究的问题。无论怎样，总需要迈出第一步，对新诗朗诵就是我为提升学生文学阅读审美能力而走出的第一步。

于漪老师早就说过“语文课堂教学千万不能单打一，人为地机械割裂，只教语言文字，应尊重语文工具性、人文性、综合性特征，抓住教材的个性，融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，把课上得立体化，发挥多功能作用，多方面地培养学生，求得教文育人的综合效益”。我深以为然，诗歌就是一种具备浓郁人文性的体裁，而且它还综合了语言、声律、意蕴等因素，文学的综合性也十分突出。故而，虽然新诗不是考纲范围，但我依然会带领学生走近它们，至少也算得弥补了一点学生在文学阅读领域上的漏洞，更是一种对教育深层次价值观长效的追求。

从学习任务群角度看，对新诗朗诵的交流沙龙是真实场景教学的一种设置。在沙龙情景中，设置有对抗，有交互，有评判，有鉴赏，营造了一个品鉴讨论现代诗歌的氛围，我相信学生们多少都能从中体会到诗歌的魅力，这种交流学习不关个人文学修养的高低。

语文核心素养在“审美鉴赏与创造”方面主要是培养：学生在语文学习中形成自觉的审美意识、高雅的审美情趣、高尚的审美品位、正确的审美观念和体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力。诗歌承担着审美培养的主要使命。现代诗歌无论是在韵律表达上，还是在结构章法上，都具有深厚的美学意蕴和美学价值，也符合当代人的审美观念，能较容易被接受，进而被模仿。现代诗歌比古典诗歌更容易被学生学习和模仿。

此外，在生活中，好的流行音乐的歌词也是注重押韵、节奏和歌词意蕴的，这些和诗歌一致，利用这种与流行文化的关联，启发学生学会把书本知识和生活场景关联起来，潜移默化地拓宽知识面，实现“文学即生活”的部分目标，让书本中的“死”知识“活”起来。

我固执地认为语文教学应该肩负起传承民族文化的责任，我国的现代诗歌也

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应该在其中。

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