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念奴娇赤壁怀古教学设计思路｜教案在线预览

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关键词：念奴娇赤壁怀古教学设计思路

正文

《念奴娇.赤壁怀古》教学设计

新会华侨中学

颜艳

教学目标：

1、初步了解豪放词，体会豪放词的风格。

2、品味词的意境，领悟作者的感情，体会怀古词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

教学重点：从词句入手，品味炼字炼句的好处，感悟豪放艺术特点。

教学难点：1、正确理解“风流人物”、“人生如梦”的思想内涵。

2、体悟作者旷达豪放的胸襟，积极乐观的生活态度。

教学方法：朗读法、讨论法、点拔法

教学工具：多媒体教学

教学计划：一课时

教学过程：

一、导入新课，讲解文题

二、比较朗读、感受词风

1、在读中赏：学生有感情地朗读全词一遍，了解大意。

①学生自由诵读两遍。

②抽两个学生诵读。（教师从“豪放、浑厚”进行评价）

2、正音、释义，欣赏录音朗读，感受苏词豪放之美。

3、学生再次齐读课文，读出豪放之美。

三、整体感知，疏通文意

1、这首词给在你头脑中的画面是什么？请个同学讲讲

方法提示：怀古诗三读读景+读史（人）+读情

四、合作探究，解疑答问

写景篇：

1、问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境，它的特点是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括。

雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。

2、问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？（学生思考，交流）

描写景物的词：大、乱、惊、千堆雪

四个动词：淘、穿、拍、卷。

3、问：大家想想，这样写景有何作用？

作用：一切景语皆情语。借景抒情，情景交融。

咏史篇：你认为苏轼眼中的周瑜是怎样的人物形象？作者为什么要咏周瑜呢？

风流：有功绩而又有文采的；英俊的、杰出的。有才学而不拘礼法。指跟男女间情爱相关。

“风流人物”：是指武胆柔肠

、文韬武略、刚柔相济、文武双全的杰出人物周瑜————苏轼

年龄：

岁

生活：幸福美满屡遭不幸

外貌：英俊儒雅早生华发

际遇：功勋赫赫壮志未酬

咏史——伤己背景提示：乌台诗案，苏轼的人生际遇

抒情篇：怎么理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？

一般认为结尾消极，但诗人未想到隐退或及时行乐，但只是以“人生如梦”，并不在于消极，他遥想公瑾当年，感叹壮志难酬，表现他不忘世情的入世精神。

五、拓展阅读，你谈我谈

自题金山画像

苏轼

心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

讨论：苏轼的人生态度给你什么启示？

“人生如梦，一尊还酹江月。”这其实也就是他的一种人生态度。苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，“人生如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。人生不如意事十有八九，所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。志士的感叹，仁者的幽怨，自宽自解，在自然的怀抱中寻找心灵的慰藉。

六、背诵本词，回味豪放

七、作业布置

默写本词，扩写“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。（150字左右）

附：板书设计

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

观“大江东去”之壮美：乱石、惊涛、千堆雪、大江

怀古

怀“风流”周瑜之豪迈：雄姿英发——年轻有为

自己：早生华发——壮志难酬

抒“人生如梦”之豪情：一尊还酹江月（乐观、旷达）

资料摘要

念奴娇赤壁怀古教学设计思路