念奴娇 赤壁怀古名师教学实录

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

苏轼

在群星璀璨的中国文学长河中，古典诗词对我们有着无法忽视的诱惑，“深宵对语，摇荡情性；虽隔千秋，心灵暗通。”

导入：公元1080年，在遭受到重大政治挫折后，北宋著名文学家、政治家苏轼，被贬到黄州任团练副使。他雄才大略，一直渴望为国为民建立殊勋，但此时被迫担任这样一个受人监视、无事可做的闲官。政治上的失意和处境的艰难，使他心情愤愤不平，对国家命运和民生疾苦的关切，使他郁积难舒。1082年，他游黄州赤壁，抚今追昔，联想到自己的不幸遭遇，写下了这篇千古传诵的作品。

（为下面的朗读奠定感情基调，使学生对苏轼渴望建功立业的积极思想感情有所了解。）

反复朗读，熟读成诵（读书百遍，其义自见）

一、请一位同学朗读全词 （正音） 提意见，应该读出气势来。 二

、1、集体诵读（体会作者在词中的所见，所想，所忆，读出气势来）

2、听朗读音频，注意语音、语调、断句，体会作者的感情。

3、自主朗读（注意感情、注意联想和想象、注意语调、注意顿挫、注意重读）

三、提问：自主展示，有疑问的句子集体解决，在朗读中分析文本。

1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

“浪”喻时光，讲“风流人物”和英雄人物作对比，埋下伏笔。开头三句抒发了词人浩大的气概，展现了万里长江滚滚东流，波浪滔天的雄伟壮阔景象。

（朗读时，高峰突起，语音浑厚，情感激昂，展现出极其广阔、悠远的背景。“大江”宜读的轻一点、慢一点，“东去”要急促有力，体现长江急流滚滚，一泻千里的气势。“浪淘尽”和“千古”宜低平缓慢，体现悠久的历史长河绵延不尽的情态。“风流人物”语调较高，表现作者对历代英雄人物深切的缅怀和敬重的感情。）

2、“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”

“郎”有年轻之感，可见周瑜少年得志。这三句，作者的视线渐渐收拢，笔

触由面到点。从写“大江”到写“赤壁”，从写“千古风流人物”到写“周郎”。因此，与第一句比，音调转低，音量渐弱。“人道是”要读的轻浮，意味深长，暗示作者并不是不谙历史、地理，而是有意将错就错，借题发挥。

3、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”音调陡然升高、加快。“穿空”、“拍岸”尤要读的响亮、有力、干脆，以展示嶙峋怪石直插云霄的壮丽和裂岸惊涛拍岸冲击翻腾的气势。“千堆雪”要读的舒展，体现浪花飞卷动人心魄。

4、“江山如画，一时多少豪杰。”这一句是对本阙的总结，要用缓慢、慨叹的语调朗读，表现作者统观祖国山河壮丽、人杰地灵而发自内心的赞叹。

集体朗诵上阙。

四、提问：下阙抒写人生感慨，抒发了怎样的感慨? 请用词中原句回答。

1、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”

“遥想公瑾当年”要稍慢，体现一种追忆、缅怀的情调；“小乔初嫁”是曲笔，其实早在十年前周瑜便娶了小乔。这里是为了渲染周瑜的年少有为。因此，宜读的轻松、愉快，带有一点俏皮。“雄姿英发”语调高昂、语势轩昂，体现周瑜少年得志的形象，展现其英雄气概。展开丰富的联想，联系词人的政治抱负来品味。

2、“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

这是对赤壁大战的述写。“羽扇纶巾”要读的轻松、舒缓，表现周瑜运筹帷幄、成竹在胸的英雄气度。“樯橹灰飞烟灭”由重转轻。“飞”字稍拖，“灭”字轻吐，突出周瑜指挥若定的大将风度。

3、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”

年华早逝，功业少成。这句写作者由历史的胜境跌入现实，要读的轻而有力，表现无可奈何的自嘲语调。

4、“人生如梦，一尊还酹江月。”

感情抑郁，低沉，凝重，但不是悲凉、哀凄，应读的低沉、缓慢，但不能软绵无力。表达词人对人生的感慨及寄情江月的无奈之情。

五、集体朗读。词的上阙以“一时多少豪杰”带出下阙对周瑜的赞美，联系十分紧密，因此中间的停顿不宜过久。

六、集体配乐朗诵，结束本节课的学习。

教

学

设

计

课题：

《念奴娇·赤壁怀古》

姓名： 李伟娟 班级： 高一（13）班 时间： 2017年4月19日