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《雾在哪里》教学设计

哈尔滨市虹桥第一小学校武娜

《雾在哪里》教学设计

(执教者:武娜,虹桥第一小学校教师,2014年至2017年是南岗区小学语文学科潜能教师学员,在学习期间执教了一节《美丽的小兴安岭》研讨课,2016年在南岗区第32届教学“百花奖”参与的资源开发活动中获得优秀奖,2016年虹桥第一小学校校内评选中获得“我最喜欢的教师”称号,2017年在第十三届全国语文规范化知识大赛中荣获小学组优秀指导奖,期间并有多篇论文获得过省市区各级奖励。)

教学内容:

部编版小学《语文》教材二年级上册第19课

教学目标:

1.在反复读文的过程中复现生字,通过指导字形、词语复现、随文识记、语言运用等学习活动,认识“雾、淘、顽”等13个生字,通过词语检测和换语境练习及时巩固识字。

2.通过教师范读、学生自由读、检测读、师生合作读等多种形式,正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系生活实际理解“甚至”的含义,并关注标点停顿和读出一组并列词语的高低变化,指导读好一个长句子。通过联系生活体验指导读好雾说话时的语气,在多种形式的朗读中发挥想象力获得初步的情感体验,产生读童话的兴趣。

3.通过对相同构段方式的语言感知,调动生活经验,仿照课文例句说说雾来时景物的样子,体会自然景物中蕴含的生活情趣,发展思维,落实语言的建构与运用的核心素养。

4.正确书写上下结构的字“步、岸”,体现指导一个带一类的年段写字要求。通过字理识字学习“步”字,实现了文化的传承与理解。通过教师范写、学生书空、临写等方式进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。

教学重点:

反复读文中识记生字,正确、流利有感情地朗读课文,读出雾说话时的语气。

教学难点:

通过对相同构段方式的语言感知,调动生活经验,仿照课文例句说说雾来时景物的样子,体会自然景物中蕴含的生活情趣,发展思维,落实语言的建构与运用的核心素养。

教学过程:

一、谈话导入

1.书写“雾”字,由看到的雾景引入课题。

2.板书课题,齐读课题。

【设计意图:从生活实际见到的雾景引入,引出童话故事,将阅读与生活建立联系,产

生对读童话的兴趣。】

二、初读课文

1.学生自由读课文。

2.分段开火车读课文。

3.理解淘气、顽皮的雾孩子。

(1)出示第一自然段,指名读。

(2)出示雾孩子图片,想象生活中淘气顽皮的样子。

(3)指导朗读。

【设计意图:看图片理解淘气顽皮,结合生活实际读出淘气顽皮的语气,紧紧围绕着淘气顽皮指导朗读。在此过程中反复复现“淘气、顽皮”两个词语。】

4.指导读好雾说话的语气。

(1)默读课文,用横线画出雾孩子说的话,注意不出声不指读。

(2)学生汇报,其他同学订正。

(3)出示雾说的话,学生自由练读。

(4)指名读雾说的话,其他同学评价。

(5)雾都把什么藏起来了?(雾把大海、天空连同太阳、海岸、自己藏起来了。)【设计意图:联系雾是一个淘气顽皮的孩子指导读好雾说话的语气,学生示范读来感染其他学生,再读时表现出淘气、顽皮的雾孩子。此环节指导学生练习默读,并学习提取句子中的关键信息。】

三、细读课文

1.雾把大海藏起来了。

(1)出示第三自然段,指名读。

(2)教师范读:我要把大海藏起来。指名练读。

(3)于是他把大海藏起来,接下来发生什么了呢?指名读。

(4)创设情境展开想象,指导读。

【设计意图:想象画面体会雾来时的情景,将文中的景物变化与想象的景物联系起来,进而读出雾来时都看不见了。】

2.雾把天空连同太阳藏起来了。

(1)出示第四自然段,指名读。

(2)理解霎时,体会时间很短。

(3)再读。

3.雾把海岸藏起来了。

(1)雾孩子从海上来到岸边,出示第五自然段,指名读。

(2)指导读好长句子,结合图片复现生活中的“街”字。

(3)理解“甚至”。

(4)再次读。

出示句式:行人和小黑猫,甚至()和(),都看不见了。

教室里非常安静,甚至()都能听得见。

【设计意图:结合语境,通过标点符号、词语的抑扬顿挫,反复识记“街、梁、甚至”等生字,体会“甚至”更进一步,以突出雾不仅藏起了大的事物就连晓得也不见了。】4.展开想象,仿照课文说一说。

(1)雾朦朦胧胧像一片纱笼罩着大地,发挥想象雾还可能藏谁呢?

(2)出示图片配句式:

雾把()藏起来了,无论()(),还是()都看不见了。

【设计意图:通过图片想象雾还能把什么藏起来,体会自然景物中蕴含的生活情趣实现了思维的发展与提升,并在语境中进行语言运用。】

5.雾把自己藏了起来。

(1)出示七、八自然段。

(2)师生合作读文。

(3)出示第九自然段,指名读。

(4)对比雾把自己藏起来后一切清晰的画面,再读。

(5)引读最后一个自然段。

(6)雾在课文中是个又淘气又顽皮的孩子,那在你眼中雾是什么呢?

出示句式:雾是_____________。

【设计意图:启发学生由课文出发,发挥想象说话产生对读童话的兴趣。】

四、巩固生字词语

1.出示课文中的词语,开火车读一读。

2.同音字:暗岸进行区分。尝试运用。

3.换语境巩固生字。

(1)自由练读。

(2)开火车检测词语。

【设计意图:课文中的生字和词语整体检测,再从生字出发带有本课生字的课外词语巩

固识字效果。】

五、指导写字。

1.出示8个字,指名读。

2.按结构分分类。

3.指导书写“步”字。

(1)字理识字,观察字形。

(2)教师范写,学生书空。

(3)学生临写。

(4)展示评价。

4.尝试书写“岸”

(1)学生尝试书写。

(2)展示评价。

【设计意图:在分类后指导写好上下结构的字,通过观察、仿写、评价的过程进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。】

六、小结:这节课我们学习的一篇童话故事,认识了又淘气又顽皮的雾孩子,让我们插上想象的翅膀在今后的学习中跟童话交朋友吧!

板书设计:

19雾在哪里

大海

淘气天空太阳

顽皮海岸

自己