2　生活是多么广阔名师教学设计1

《生活是多么广阔》教学设计

旬邑县湫坡头镇甘家店小学李文玲

教学目标:

知识与能力:

通过反复诵读课文,理解什么是生活?怎样才能感受到生活的快乐?充分理解第三节的含义。

过程与方法:

通过有感情地朗读,培养学生理解诗意的能力。

情感、态度与价值观:

通过朗读诗,体会诗人对生活的热爱和追求。

培养学生热爱生活的思想感情。

教学重难点:

1.重点是理解诗的第二、三节,在理解其内容的基础上,让学生在第二节的适当地方,补上几句结合自己生活的诗句。

2.难点是理解第三节诗句的含义。

教法与学法:

(一)教师教法

启发谈话、引导点拨、评价激励。

(二)学生学法

1.课前预习课文。

2.课堂自读、提问、讨论、交流。

3.课下阅读相关诗歌。

教学准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学步骤:

一、激趣谈话,导入新课

1、激趣谈话

2、我们的生活是多么的丰富多彩,绚丽多姿!我和你们一样都很热爱生活。说到生活,我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗:《生活是多么广阔》,这首诗为我们描绘了一幅幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗?

3、下来,我要给你们介绍一位诗人,他叫何其芳,是我国著名的诗人。好,下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。

板书课题,请孩子们齐读一遍课题。提问:读了课题后,你想知道什么?(为什么说生活是多么广阔?……)

孩子们,你们可能想知道生活是怎样的广阔?生活是怎样的丰富多彩?我们来看看这位诗人是怎么说的?请打开书第163页。先读一读这首诗,看谁读得好,读得认真,看谁能回答这些问题?

二、初读全诗,整体感知

1.自由朗读诗,读准字音,读通句子。有不认识的字可以问问同学。

2.指名读诗。纠正读音(“藏”是多音字)。请大家评议读得怎么样?

3.齐读。提问:

(1)这首诗分为几节?(2)每小节讲了什么内容?

4.分小组讨论。全班交流。

三、再读探究,突出重点

1.指名读第一节。

第一节讲了什么?(第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。)

老师:难道广阔的就只是海洋吗?还可以怎么说?

句式练习:生活是多么广阔。生活是()。凡是有生活的地方就有()和()。

2.生活是怎样的广阔呢?指名读第二小节,

(1)师生共议,边议边板书。

孩子们,你们在课外做些什么呢?长大以后你们想做什么呢?我们也来学习当一当小诗人,请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句。

把自己的生活写成诗,让我们来看看你们的生活怎样的?让孩子们思考大胆地说。

你们都说得真好,看,我们的生活也是多么丰富,多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的呢?让我们来继续学习第三小节。

3.学习第三节。

(1)齐读,分小组读。

(2)师:你们读了这一小节,看看你们读懂了哪一句?还有哪

些没有读懂的?让我们一起来学习。

(3)板书:

师生共同讨论这几句诗的含义。

“去过极寻常的日子”,意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈,惊险离奇;

“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”,意思是去发现平凡生活中的美好的事物,美好的心灵,去发掘生活的意义;

“去以自己的火点燃旁人的火”,意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。

“去以心发现心”,意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习,从别人身上受到启发。如果我们这样做了,那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

(4)师总结:第三节说明在极寻常的日子里,只要善于生活,也有快乐和宝藏。

4.学习第四节。

(1)齐读第四节。问:这小节在文中起什么作用?与哪一节相呼应?

(2)师:第四小节是总结全文,讲生活不仅无限广阔,而且十分美好。同第一节呼应。这首诗在写法上的结构是怎样安排呢?

总起——分述——升华——总结

师总结:这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受,表达了诗人对生活的热爱和追求。

（3）孩子们，你们学了这首诗有什么收获，有什么感受呢？

（4）请大家一起有感情的朗读这首诗。

四、扩展延伸，总结本课

1．课外延伸：

①请孩子们也来学写诗，把自己生活中发现的事物也用诗的形式写出来，写好后在同学之间互相交流、互相学习。

②引导阅读普希金诗歌 《假如生活欺骗了你》。

2.孩子们，时间过得真快呀，一节课又要结束了，李老师还想送给你们一首诗《我为孩子们歌唱 》 ，你们愿意听吗？

我为孩子们歌唱

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些属于未来的事物，

我歌唱正在生长的力量。

板书设计：

生活是多么广阔 何其

芳

去—————，去————

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去—————，去————

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去—————，去———— 我的歌呵， 你飞吧， 飞到孩子们的心中， 去找你停留的地方。

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寻常日子发现美爱心