精彩片段教案推荐

《汤姆·索亚历险记》教案

福州市洪山小学

林晨

教材分析

《汤姆·索亚历险记》是人教版小学语文六年级下册第四单元的第四篇课文。这是一篇略读课文，与以往学过的课文不同——分为两个部分：梗概和精彩片段，既相对独立又相辅相成的有机统一。梗概中简要介绍了主要人物和主人公的五次冒险经历，精彩片段摘录书中真正的冒险片段，激发学生阅读原著的欲望。六年级学生虽有一定的自学能力，但在读整本书的方法有待商榷，尤其是外国名著。因此，在教学过程中，我立足于阅读导读课的课型，激读趣、品人物、教方法，在猜测情节、品位文字中习得读书方法，课后深入认识汤姆、有条件的可以开展作者的系列作品。

教学目标

1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意

2、关注人物命运，品析主人公的性格特点

3、激发学生阅读原著的愿望

4、学习一些阅读外国文学作品的方法

教学重难点

读梗概，品精彩片段

教学准备

1、阅读原著。

2、查阅收集相关资料。

3、设计教学环节。

教具准备：

幻灯课件

教学过程

一、猜一猜，激读趣

（一）关注封面，猜内容

1、从封面中，你发现哪些信息？

1)

从图中知道人物、地点。你关注到了图片给我们的信息。

2)

【美】马克·吐温。这是本书的作者以及他的国籍。

3)

插图本。很多书有不同版本，方便各个年龄段阅读

4)

【译】。这经常在外国书籍中出现，也常常被人忽视。正是有这些默默无闻的译者我们才能阅读这些经典。

5)

出版社。

2、这些都是我们从封面中显然易见的信息，再观察，引导学生抓住题眼“历险”。

（二）揭题，创设“历险”情境

1、围绕主人公揭题：这个孩子，调皮可爱，酷爱冒险，他呀可是很多男孩子心中的“偶像”呢。想知道他都去哪里冒险了吗？指导带着好奇心，齐读课题。板书课题。

提醒“记”是古代体裁的一种，在小古文中经常出现。

2、引导发现这篇课文和我们以往学的课文的不同。

二、读一读，读薄书

1、出示教师课前搜集到的不同出版社关于这本书的不同页数。与课文两页半

的梗概进行比较，进而追问什么是梗概。（板书：梗概）

2、学生用自己喜欢的方式读梗概，找信息。

3、生交流：读完梗概，对于课文内容，知多少？

a.写了几个人物。

b.写了几件事。

生归纳、概括这五次冒险：

一、墓地试胆；

二、荒岛当“海盗”；

三、鬼屋寻宝；

四、山洞迷路；

五、洞中寻宝。

4、出示原著中的目录，引导发现梗概中的人物、事例与原著是一一对应的。师小结：梗概，就是把书读薄了。（板书：读薄）

5、师提出思考：读完梗概，你想不想去读《汤姆·索亚历险记》这本书呢？

6、生交流，引出“精彩片段”

三、聊一聊，书读细

1、生精读“精彩片段”，画出描写汤姆的句子，，用几个词语形容你认识的汤姆。(板书：片段)

2、师生交流，发现细细品味文字，人物形象跃然于纸上。

第五自然段的“顽皮”、“乐观”、“足智多谋”

第七自然段“爱心”

第八自然段“酷爱冒险”

········

3、速读“精彩片段”，属于哪次“历险”？对应“梗概”的哪一个自然段？

4、再次引导发现精彩片段实际上在梗概中可以找得到，但精彩片段可读性更强，可值得琢磨、玩味，突出精彩片段的作用。

师小结：精彩片段，就是把书读细。（板书：读细）

5、关注人物命运，留下故事悬念：酷爱冒险的汤姆，经历这次的虚惊一场，又出发了，他又将经历什么呢？打开原著，答案自然揭晓。

四、悟一悟，读厚书

1、师总结两种读书方法，拓展延伸新的读书方法——把书读厚（板书：读厚）

2、了解作家，课后尝试群文阅读

1）从作者入手，关注马克·吐温系列

2）出示马克·吐温的资料、系列书单，他人评价，激发阅读兴趣

3）明确何为读厚——在一段时间内集中阅读某个作家的作品，或者读某类相同主题的书籍的主题阅读，做到—本书带动多本读(板书：主题)

3、师小结归纳三种读书方法，鼓励学生根据实际情况选择适合自己的读书方法，人生很短，去读吧！

五、板书设计：

17*汤姆索亚历险记

梗概

读薄

片段

读细

主题

读厚