聪明的小高斯教学实录及点评

《聪明的小高斯》教学设计

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步了解一些写作常识和写作方法。

2.学习高斯的优秀品质。

二、教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学习用自己的话概括文章主要内容的方法。

三、教学难点：

学习高斯的优秀品质。

四、教学过程

（一）师生交流，引入情境

师：在我国的古代有一位大教育家，他的名字叫孔子，他曾经告诉过我们学习一定要做到“温故而知新”，现在就让我们开启温习的模式吧！大声地读出你认识的词语，小火车开起来！

1.生词：斯文（反义词，造句）、惊讶、鼓励（近义词，造句）、努力、继续、德高望重、继往开来、按兵不动、励精图治(课件1) 师：可能细心的同学已经发现了，这些词语都是出自课文《聪明的小高斯》（板书：小高斯），还记得吗？课文的主要内容是什么？

生：2名同学尝试说一说

师：你们说的真好。那你们想不想知道小高斯长大以后为什么会成为这么优秀、这么成功的科学家呢？这节课，我们继续学习《聪

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明的小高斯》（补充课题：聪明的）

（二）质疑点引，明确目标（课件4）

师：通过这节课的学习我们要完成三个学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步了解一些写作方法。

2.学习高斯的优秀品质。

（三）自主探究，经历感知

【一读：整体感知】

师：赶快把书翻开，让我们用最好的状态，把课文美美的，漂漂亮亮的读给客人们听，好不好？读的时候要努力做到声音洪亮，读音准确，语句通顺。听的同学要认真选择，然后告诉大家，你最喜欢课文的哪个自然段。

师生之间互动评价。

师：谁来说，你最喜欢那一段？

生：自主交流。

（如果有学生提到第一自然段，教师就追问为什么。）

师：我最（也）喜欢第一自然段（课件5）。虽然只有短短的19个字，却藏了很多的秘密在里边。赶紧大声地读一读，看看你能不能发现。（桌间巡视，了解学生的发现）

师：你发现什么了？

生：自主交流。

师：（根据学生交流板书）：【8岁】是事情发生的时间，【小高斯】

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是这个故事当中的主要人物，【德国的农村】是故事发生的地点，再加上接下来要发生的事情，被称为四要素。咱们在以后遇到写事儿的作文时也要学着把这四要素交代清楚，这样你的作文才会有看头。

【二读：找对话】

师：好了，现在，拿出你们心爱的钢笔，一边默读课文，一边找一找，画一画，文中一共出现了几次对话，都是谁说的并做好标注。同时，在不懂的地方打上一个小问号。（教师巡视课堂：重点巡视有没有打问号的）

【三读：品读第一次对话】

师：找到了吗？一共有几次对话？（4次）都是谁说的？（老师和高斯）

师：谁想读一读第一次对话？听得同学不能白听，要针对这句话的内容提一个有价值的问题。

生：指名读文，其他同学提问。（省略号是什么意思）

师;这个问题提的好，谁来解答？

生：尝试解答问题。

师;（课件6第一次对话）你能试着把省略的部分加上吗？

生：自主交流

师：这个省略号表示还有很多数字就不一一举例了，这叫“列举省略”（副板书）。你能不能也用这样的省略号说一句话呢？

生：尝试用一句话用上这个省略号。

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师：随机评价。

【四读：品读第二次对话】

师：（第二次对话）其实回过头想想，在那个年代，老师出的这道数学题真的是太难，太难了，可是没想到的是……

生：接读课文“刚刚几分钟……”

师：根据学生交流板书：高斯

同学

师：（课件7第3段）师生互动朗读此段，教师指导有感情朗读。

师：读得真好！难道你就不想说点什么吗？

生：高斯真聪明！

生：高斯算得真快！

师;从哪里看出来的？

生:刚刚几分钟——忙于计算（板书： ）

师：补充板书：高斯

几分钟

对比

同学

忙于计算

这种写作方法叫对比，通过做题时间的对比可以看出来高斯算得确实快，也确实够聪明！在以后的习作中你们也可以试着用对比的手法，写出一个人的特点。又学了一招是不是？

现在你们就是小高斯，你们想用什么样的语气来读这段话？（自豪，自信）

生：比赛读。

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师：（假装）没听见……还是没听见…这回听见了！当时小高斯就是这么说的！听了小高斯的话，老师（板书：老师）什么反应？

生：齐读课文。

师：（课件8出示4段）比赛读，互动，哪些词语应该重读。

师：同学们读得真是越来越有感觉，越来越好了。尤其是这几个词语（课件变色9：非常惊讶；不相信；一个多小时【补充板书】），从这些词语中你感受到了什么？

生：自主交流。

师：老师做题用了一个多小时（补充板书）这又是一处对比，再次说明小高斯……（聪明）

（四）合作交流，观点整合

师：现在我就是那位老师，你们都是小高斯，我忍不住想问问你们“请问，你是如何算的？”（语气和表情要像）

生：指名读课文。

师：听的同学思考：小高斯的方法好在哪里？

师：原来如此，小高斯之所以算得这么快，是因为他善于动脑筋、找规律（板书），小小年纪，真是了不起！（课件10）不住地点头，连连夸赞小高斯是个爱动脑筋的好孩子还鼓励他要继续努力。

师：这里的“不住”“连连”还可以换成什么词呢？

生：尝试换词

师：随机评价。

师;你能不能也用（课件11）“……不住地……连连……还……”

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这样的句式说一句话呢？

生：仿说。

师生互动评价。

师：故事到这里还没有结束，在老师和小高斯之间还有一次对话呢，不过这次的对话得由你们来设计。赶紧商量商量是什么内容呢。俩人一组，一人扮演老师，一人扮演小高斯。

师生互动评价。

师：真想穿越回去，看看小高斯和他的老师之间是不是这样对话的。

师：自这之后，小高斯更加发愤图强，长大以后，成了……（补充）

（五）体验感悟，延伸发展

师：故事到此是真的结束了，如果让你用一句话来评价小高斯，你觉得他是什么样的人呢？

生：自主交流。

师：（课件：）（补充板书： ）正因为小高斯（指着板书）从小就善于观察，善于寻找事物间的规律所以长大后才成为了伟大的数学家。而小高斯身上所体现的这些美好品质，也正是我们要学习和铭记的。

师：课文虽然学完了，但是小高斯的故事却需要我们继续传递。来，让我们再一次畅快淋漓地把这个故事讲一遍。

生：齐读课文。

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师：这个故事发生小高斯8岁的时候，11年后也就是高斯19岁的时候，发生了一件更大、甚至是震惊世界的事情。想知道是什么事吗？

师：课件“高斯和17边形的故事”

师：如果小高斯的故事你没看够，老师再给你们推荐几本书（课件13：书皮）这里不但有更多高斯的故事，还有很多其他科学家的故事。老师希望你们能认认真真地阅读，实实在在地收获.

最后，谢谢同学们和老师一起上这节课，下课！

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