科技与人们的生活和生产名师教学实录

教学设计模板（仅供参考）

一、教材内容分析

本单元需要让学生了解科学技术与人们生活的关系。认识到科学技术正以前所未有的速度向前发展，科技将进一步推进社会的发展、改善人们的生活。了解、体验现代先进的生产方式与生产工具，进而悟出科学技术是社会发展与进步的真正动力的道理。.感受科技进步给我们生活带来的方便，培养热爱科学的兴趣。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.了解科学技术与人们生活的关系。认识到科学技术正以前所未有的速度向前发展，科技将进一步推进社会的发展、改善人们的生活。

2.了解、体验现代先进的生产方式与生产工具，进而悟出科学技术是社会发展与进步的真正动力的道理。

3.感受科技进步给我们生活带来的方便，培养热爱科学的兴趣。

三、学习者特征分析

常言说：态度决定一切。所以说了解学习者所学内容的认识及态度相当重要。学习动机具有激发、维持、强化学习行为以及学习定向的重要作用，是推动学习者学习的原动力。分析学习者的动机是教学成功与否的关键因素。学习者的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度，易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，具有强烈的好奇心，包括它们对教学传递系统的态度和爱好，对学习内容、学习方法都有影响。学习动机的主要内容有：对学习的兴趣、自身学习能力、获得好成绩的成就感。学习与学习动机是相辅相成的，学习者学习产生学习动机，而学习动机推动学习者学习。学习动机的分类：内部学习动机和外部学习动机。即内部学习动机是指学习者对学习本身兴趣引起的，不需要外界引诱、刺激、惩罚等。而外部动机是指在学习活动过程中产生的兴趣，需要组织者在活动中刺激、诱引、表扬等，以完成学习任务。但在完成学习任务，达到学习目标之后，学习动机便会下降。当学习者对学习内容不感兴趣，即学生没有了学习动机，学习几乎是不可能。所以为了让学习进行，教学组织者应调动学习者的学习积极性。如:注意力，对于高年级学生可以提出问题，激发学生想解决问题的欲望，让学生在解决问题中获得新知;贴近生活，学习者的学习来源于生活，应用于生活。教学组织者应尽量把教学内容与生活所贴近，学习者可以运用于生活，让学习者感到生活中处处存在学习，有学有所用的感觉；自信心，在学习过程中，让学生树立自信心，有信心完成较为简单的内容，当遇到有难度的内容，鼓励学习者要树立克服困难的信心；满足感，当学习者在学习中学有所得的时候，应给予适当的表扬、肯定，更加增强学生的自信心。喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可。教师在课堂上应该努力实现启发式教学，这样才能更好的激起学生的好奇心和求知欲。想要实施启发式教学，关键在于课堂上创设问题情境。问题情境所产生的疑惑最能引起学生的好奇心和求知欲。在课堂上创设问题情境时，不能单纯的依靠课本，而要善于结合学生的生活实际，将课堂尽量联系到生活中，这样会使小学生觉得自己所学的东西是看的见的，用的上的，才会让学生对学习产生强烈的学习愿望。

四、教学策略选择与设计

以学生为主体，激发学习能动性。 优化教学过程，提高课堂教学的有效性，需要在教学中突出学生的主体地位，体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程，做到学生自读理解、自我升华。为此，在教学中我尝试采取以下方法让学生“动”起来，以调动学生学习的积极性。 1、让学生动脑。鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又使学生感兴趣。 2、让学生动口。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。这样既可启发学生思维，又可锻炼学生的表达能力。 四、根据学生年龄特点，注意直观教学。 在小学思想品德课的教学实践中，我无论从经验的角度还是从教训教度，都深刻地认识到这一点：充分提高小学思品课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是多媒体的运用等。小学思品如何选择课堂教学策略学习风格是学习者自身特有的，由认知、情感和生理行为构成。区别于其它学习者的经常性的学习方式，它是由外界因素（如：环境，社会等）与内界因素（生理，心理等）而形成的，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是学习者为完成学习任务和实现学习目标而采取的学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机和以及学习环境和学习内容的偏好。那些持续一贯表现出来的学习策略学习倾向就构成了学习者通常采用的学习方式。学习风格具有独特性，是在学习者个体神经组织结构

及其机能的基础上，受特定的家庭、教育和社会文化的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成，一经形成，很少随学习内容、学习环境的变化而变化。但是学习风格的稳定性并不表明它是不可以改变的。它让然具有可塑性。学习风格本没有好坏之分。对于教学设计者而言，了解学习风格的主要目的在于找出不同的学习风格与教学形式组织、教学方法运用、教学媒体选择之间的关系，以便为学习者提供更适合其学习风格特点的教学。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

一、创设情境，

教师活动

学生活动

倾听

思考

设计意图及资源准备

师：通过上一单元的学习，我们知道了现代化的交通、通信和传媒拉近了人们的距离，方便了人们的生活，使我们的世界变得丰富多彩。然而我们在享受着科技成果带

导入

新课

来的方便的同时，更应该了解一下科学技术到底经历了一个怎样漫长、曲折而又执著向前的发展过程。这个单元我们就要循着科技发展的足迹，真切地感受“科技造福人类”的含义。

师：首先我们来了解以前人们的日常生活是怎样的，思考如今的生活跟过去比有什么不同。（以前人们用搓板洗衣服，用柴火烧火做饭，满屋烟熏火燎，厨房的墙壁被烟熏得黑黑的情景）

师：随着科学技术的发展，科技产品在我们日常生活中的应用越来越普遍，科技的发展使我们的生活发生了巨大的变化，这节课我们就来探讨一下科技与人们生活和生产的关系。（板书课题）

二、问题探讨，形成认识

１.师：教材中介绍了肥皂来历的故事，大家感受最深的是什么？

指导阅读

播放视频

同学们还知道哪些科技发明与发现的故事？

2.师小结：科技是人们在长期实践中积累的经验和知识，它来源于我们的生活，使我们的生活发生了巨大的变化。

3.师：在科学技术高速发展的今天，人们几乎每时每刻都受益于

观察

思考

回答

倾听

阅读

思考

观看

介绍

倾听

出示幻灯片

调动多种感官；

创设情境

激发兴趣

揭示本节课题。

播放视频

调动多种感官；

科技的进步，人们生活的方方面面都离不开科技，科技的应用使人们的生活变得更加方便、舒适、丰富多彩。

播放幻灯片

指导填写表格。

观看

思考

出示幻灯片

调动多种科技给我们的生活和学感官；

习带来的变化

生小组交流后填写表格。

吃

穿

住

用

行

…

…

七、板书设计

科技与人们的生活和生产的关系

科

技

改

变

生

活

八、教学评价设计

1在教学过程中使学生理解教材内容和把握教材内容。

2教学中能全面的把握课程目标，注重对学生能力、情感、态度、价值观的培养。

3 有效指导学生参与到课堂及课外活动中来。