1 好大一个家评课稿

学校

姓名

教材版本

李倩

沈阳市和平区南京街第一小学

学科

品德与社会

品德与社会五年级上册（辽海2001课标版）

第2单元

生长在中国——好大一个家 执教课题

台湾——祖国不可分割的一部分

教材分析：

本节课是从香港和澳门的先后回归导入，引发学生关注祖国宝岛还没有回归大陆、祖国还没有实现统一的事实现状。接着，以简要的文字介绍了台湾的基本地理概况和主要的民众组成。从地理位置、血缘关系、民众组成等不同角度引导学生认识台湾是祖国不可分割的组成部分。在正文和图片内容之后，教科书以阅读材料的方式，比较详细地介绍了台湾的历史。引导学生通过阅读，从历史的角度认识台湾问题的由来，进一步认识台湾是祖国不可分割的组成部分这一事实。

学情分析: 五年级学生学习的自主性较强，具备一定的独立学习的能力，也能进行简单地资料收集、整理和运用，能够做好预习和与人合作交流，因此课堂上应该给学生自主学习的空间，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，并通过课本剧活动，增强学生团队合作的能力。

教学目标:

知识与技能目标：了解台湾的特产、地理位置和气候、景色和历史。

从历史的角度认识台湾是祖国不可分割的一部分,祖国统一是中华民族的共同愿望,是实现和睦的前提之一。

过程与方法目标：通过小组讨论、汇报、课本剧编排与表演、辩析及评价

的形式进行教学活动。

情感态度与价值观目标：通过小组活动培养学生的逻辑思维能力、组织能力，提升学生的团队意识和集体荣誉感，并培养学生在生活中关心台湾时事，关注国家统一事业，激发学生的民族责任意识。

教学重点:

了解台湾的特产、地理位置和气候、景色、历史。

教学难点: 认识到台湾是中国不可分割的一部分。

课前准备: 学生：资料搜集，课本剧策划及道具制作。

教师：学生资料整合，多媒体课件，课本剧指导。

教学过程设计: 一、

食物展示，激趣引课

师:同学们看看今天老师拿了哪些好吃的？这是什么？（凤梨酥）同学们吃过凤梨酥吗？是什么味道的呢？

学生各抒己见,介绍凤梨酥。

师：这盒凤梨酥的包装盒上有介绍，我们来找一名同学来读一读。

生读介绍：凤梨酥是台湾著名的特色糕点，其凤梨闽南话发音又称“旺来”，内含吉利兴旺之意，而且美味好吃。

师：原来凤梨酥是台湾特色糕点,有“旺来”之意，哪名同学想“旺来”一次，尝一尝凤梨酥？

生品尝。并发表感想，说一说与之前同学们的介绍是否相同。

师：凤梨酥好吃吗？这盒凤梨酥就作为今天表现最佳的小组的奖品怎么

样？

设计意图：通过学生对凤梨酥的品尝，并从感官上体味凤梨酥的味道，从学生总结的语言中培养其归纳的能力。小组奖励机制增强学生探索的兴趣。

师:老师还带来了两样水果(释迦和杨桃)，他们分别是什么味道的呢？

生回答。师生补充。

师：其实这两种这些也是台湾的特产。那我们这节课就一起走进台湾,去探索台湾,好不好? 引入课题---台湾（板书）

设计意图：用台湾小吃凤梨酥和台湾水果来引入课题，激起学生探索的兴趣，提升学生的课堂参与度。

二、

食物启示，层层探究。

探究（一）：台湾物产

师：那我们就从台湾水果开始吧！哪个小组可以给同学们详细介绍一下台湾水果呢？

小组或个人介绍台湾水果（ppt形式）。

设计意图：学生小组展示课前预习材料，在过程中提升小组学生的搜集运用资料、归纳总结、ppt制作及展示演讲的能力；并能提升其他学生的发现问题，提出问题，解决问题的能力。

总结出台湾水果的特点：甜度高、水分大、种类多。学生和教师并对小组或个人汇报进行评价加分。

设计意图：学生在互评过程中提升学生的评价能力，同时让学生发现彼此身上的发光点，总结出不足，从而培养学生多方面能力。

在评价和补充环节，对问题预设：台湾为什么水果这么多，这么甜呢？（学

生可能会在评价中提出，若未提由教师提出。）

探究（二）：台湾地理位置和气候

师：为什么台湾的水果这样甜，水分这么大呢？

（学生一定会考虑台湾的地理环境和气候。）

学生思考并回答。

设计意图：台湾的水果的甜度和水分高，与台湾所处的地理位置是分不开的,而地理位置决定了台湾的气候，从中提高学生的分析问题的能力和辩证的能力。

师:刚才同学们的分析很正确。哪个小组可以详细的介绍一下？

学生总结台湾的地理位置和气候（ppt形式）。

设计意图：学生小组展示课前预习材料，在过程中提升小组学生的搜集运用资料、归纳总结、ppt制作及展示演讲的能力；并能提升其他学生的发现问题，提出问题，解决问题的能力。

学生互评，师生互评并加分。

设计意图：在学生的互评过程中提升学生的评价能力，同时让学生发现彼此身上的发光点，并能总结出不足，从而培养学生多方面能力。

探究（三）：台湾风景

师：台湾的气候这么宜人，特别适合旅行，哪名同学去过台湾，来和我们说一说你的亲身体验。(学生用实物展台展示自己的照片) 生生互评，补充。生成台湾环境优美，是旅游胜地的感受。

设计意图：课前与学生交流，了解到有一部分学生去过台湾，为此设计此环节，让他们带来照片，这样他们的介绍和说明更具有真实感。

教师补充：播放视频，欣赏台湾美丽风光。

设计意图：在探究（二）对台湾的地理位置和气候探究后，层层深入，由此引出台湾美丽的自然风光，运用视频欣赏的形式，让学生兴趣更加的浓厚。

师：美丽的台湾正是因为盛产这些甜度高、水分大的热带水果，所以被称作是东方甜岛，水果之乡。其实除了水果以外，台湾还盛产水稻，所以被称作海上粮仓。台湾还有丰富的森林资源，同学们都知道，森林是我们地球之肺，为我们人类和自然提供着大量的养分。还有台湾也有很多矿产，比如铜矿、金矿、煤矿、石油的蕴藏量也非常丰富。

设计意图：台湾物产如果学生能够搜集全面就可由学生完成，若不全面，可由教师来补充完成，从学生介绍和教师补充中让学生发表感受，从而体会台湾物产的丰富。

三、小组活动，能力拓展

小组活动：课本剧表演——探索台湾历史，并从中感悟台湾是祖国不可分割的一部分。

师：通过我们的探索，得出了台湾物产丰富、气候怡人、景色优美，所以台湾通常被人们称作是宝岛。

其实宝岛台湾的美丽富饶与人们的辛勤开发是分不开的。很早以前，人们就对宝岛台湾进行了开发，在这片土地上辛勤耕种、悉心经营。 一千七百多年前的三国时代，人们就渡海去台湾，对台湾进行了开发。

一千三百多年前的隋代，政府派万余人去台湾，其中有相当一部分人留居在岛上，和当地居民一起开发台湾。 七百多年前的元代，中国政府正式在台湾调成行政机构，中央政府对台湾的开发更加深入。

而之后的明代和清代，台湾却经历了风风雨雨，经历了许多历史故事。那

么我们就以课本剧的形式，来探索台湾的坎坷历史。

设计意图：教师从台湾的起源开始说起，以时间为顺序来介绍台湾的历史，能让学生感受到台湾自古以来就是我国的国土，不可分割。同时对于从明代开始的台湾历史，以课本剧的活动形式呈现，增强学生的兴趣的同时，突破了教学的难点，也增强了学生的处理细节、分析问题的能力，组织能力和团队合作的能力。

师：课前给同学们留过任务，针对教材 39页的阅读材料，以小组为单位，编排一个课本剧，并从表演中注重细节，并能解释你们如此编排的原因。下面给同学们5分钟时间进行彩排。

学生以小组为单位进行彩排（课前要求自己准备道具）。

师：好！时间到，在表演之前提两个要求：1.观众要注意倾听，不可扰乱表演者。2.观看过程中要多体会表演者对环节的设计意图。

学生小组展演。

展演结束后，同学进行提问、评价或提出感受，特别是从表演的细节和设计意图方面进行揣测、对比和分析。同时引导学生可以从台湾问题的最新进展上来发表自己的观点，引起全班同学对台湾问题的探究。学生的想法会比较发散，过程中教师进行正确启发和引导。

设计意图：本环节锻炼学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。通过层层问题的探究，提升学生分析问题的深度。教师的正确启发和引导能让学生深刻体会无论是从历史角度还是国情角度，台湾都是祖国不可分割的一部分。

师：所以不论是从历史还是从国情角度，台湾都是祖国不可分割的一部分（板书）。

四、课后引申，作业布置

师：今天我们探索的是历史角度，其实台湾的文化与我国也是根脉相连、不可分割的，今天因为时间关系，我们探索不完，那么下节课我们就走进台湾的文化，探索台湾的文化古迹。请同学们课后搜集整理此部分内容，做好预习。

设计意图：为下节课的从文化角度探讨台湾是我国不可分割的一部分做铺垫。

五、归纳总结，能力提升

师：同学们，本节课你有什么收获？

生总结，师生补充。

小组总结评比，给予凤梨酥奖励后结束本节课。

设计意图:谈谈收获提升学生归纳总结的能力，奖励的形式能培养小组的集体凝聚力，促进小组更改好的分工与合作。

板书设计:

课后反思: 优点：

1.导入环节比较得当，用食品激发学生的积极性，使得学生能全员参与课堂。

2.层层深入探究式学习更有逻辑性，学生很轻松进入了台湾的探索之中。

3.“课本剧”的教学活动比较成功。学生的表演很重视细节，很容易让学生

引起思考，并对细节提出感受，过程中让学生的民族责任意识到了很好的激发。同时，我的点拨也比较及时和准确，学生真正从历史的角度、时事的角度、国情的角度都坚定的认为台湾是我们祖国的一部分。

不足：

1.课堂中学生的问题生成不够，没能达到预期效果，应该再进一步启发，以更多样化的加分机制让学生敢于提问题，多提出自己的看法。

2.本节课过多的问题被一部分善于表达的学生抢到，而不善于表达的学生发言机会少，今后应多给予这些学生机会，逐渐培养他们的口语表达的勇气和能力。