2.寻找商标的国籍第一课时评课稿

教学目标 1、知识与技能:体会在世界经济发展对人们生活的影响,初步认识商标的国籍。

2、过程与方法:培养思考整理信息的能力。

3、情感态度价值观:树立学生开放包容的国际意识。

学情分析 作为农村学校，孩子们对商品了解面较窄，这在一定程度上局限了孩子对商品的了解,尤其是于商品的品牌知之甚少。对于五年级的学生而言,商品的商标、商标的国籍这些内容是他们从来没有接触过的方面。因此,在教学中,这是一个新的生活领域,需要教师引导他们去发现其中的秘密与乐趣。

重点难点 重点:感受世界“全球化”的趋势。

难点:培养学生探究的欲望。

教学过程 第一学时 教学活动 一、图片导入

教师:同学们，这是什么？（生答校徽）。看到它你有什么感受？为什么？（生答）那么它是由什么部分组成的哪？（板书数字、文字、字母、图形、颜色）

是的，校徽代表着我们每天朝夕相处的校园，它是我们学校的标志，那么看到它我们会不会和其他学校搞混哪？（生不会）为什么？（生因为校徽是学校的标志）。所有的信息都透露出我们学校的名称。其实与我们的生活每天都被各种各样的商品所包围，而这些纷繁复杂的商品都有一个共同的标志——商标（板书），今天，老师想带大家一同探讨这些商标的国籍，大家愿意吗？（生答）。

老师特意带来了几样商品，大家看看它究竟是什么商品哪？——(课件依次出现肯德全家桶、纯牛奶、舒化奶、红烧牛肉面、手机、运动装) 大家是不是觉得这些商品很熟悉呢？为什么？（是的）是因为它在我们的生活中会经常遇到，但是大家是否注意到这些商品有一个特殊的符号（商标）？它反馈的是这些商品的由来，比如（......）

那么你们知道这些商品都出自于哪里吗？如果我们仔细观察这些产品会发现他们都有一个特别的符号,通过这个特别的符号,我们就知道全家桶来自于哪里（生：肯德基）、纯牛奶来自于哪里（生：夏进）、舒化奶来自于哪里（生：伊利）、红烧牛肉面来自于哪里（生：康师傅）、手机来自于哪里（生：苹果）运动装来于哪里（生：adidas）。

他们有一个共同的称谓——商标,今天我们就来一起寻找商标的国籍(板书课题) 二、讲授

商品的由来以及意义 我们看到每一种商品都有它的商标，那么商标究竟是什么哪？（出示课件）

商标俗称“牌子”,是制造商或经销商加在商品上的标志。一般由文字、图形、字母、数字、三维标志和颜色组合（随机板书）。世界知识产权组织对“商标”的定义为:“商标是用来区别某一工业或商业企业或这种企业集团的商品的标志。

我们再来看看生活中常见的商标有那些？初始ppt（生答）

说明熟悉的电子产品中外都有...... 说明我们熟悉的运动品牌中外都有...... 我们预测一下我们生活中还有那些商品中外都有（生答）

其实这些小小的商标里蕴藏着一个大大的世界，那么大家想不想了解哪？（生答）

现在我们一起来做一个游戏

三、商标乾坤

下面,我们就一起来玩商标乾坤。这个活动有这样几个环节

活动一:火眼识金 在此，老师和大家做一个游戏，看看你能识别多少品牌？注意你们每个人手中都有一张张答题卡，小组之间合作观察，快速识记，看哪个小组记录的又多又准。

活动二:归心似箭

看来大家学习的很投入，在此我给大家点赞，那么你们知道这些与我们生活息息相关的产品他们来自哪里吗？是不是都是我们国家的产品哪？（生：不是）那么大家想不想给这些商标找到回家的路那？（生：愿意）现在我们来进入第二个环节:归途似箭。下面老师指出一个商标请一位同学说出这种商标的名称以及产地！大家有没有信心试一试？（生：答）

活动三:深切体会

通过归途似箭我们知道了商标所代表的商品有着不尽相同的产地。那么我们仔细的回顾一下我们家里都有哪些商品？他们来自于哪里？给我们的生活带来了什么样的影响？同桌合作完成94页的调查表。

随机展示同学的总结，同学评议

物品名称

产地

选择的原因

家人的评价

活动四：连线

把下列商品与它所在的国家连接起来。

把下列商品与其国籍连线

耐克

宝马 德国 李宁 史努比 中国

卡帕

格力 中国 香奈儿 法国

蒙牛

海尔 美国 德芙 美国

麦当劳

大众 诺基亚 芬兰

可口可乐

百事可乐 意大利

活动五：对知识进行延展，培养学生合作共赢的理念 商标所代表的商品早已经跨越了地域之间的限制，全世界的商品在互联互通中相互助弥补、互通有无，从而使得我们的生活更加的舒适、更加的惬意。比如：空客A30飞机（出示ppt）以及我国的骄傲C919都是许多企业竭力合作

共同努力的结果。那么你能举出一些例子吗?（师举例太空舱，非洲矿产中国机械）

活动六：初显身手 请你为家乡的某个商品设计一个富有特色的商标,并配上解说词,为这个商品走入世界打响名气。突出家乡红枣和枸杞的特色