1 这里是北京第二课时教学实录

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

姓名

单位

联系方式

品德与社会

学段：

中年级

这里是北京

否

年级

四年级下册

地理、美术、文化知识等

书名：品德与社会

出版社：

首都师范大学出版社出版

出版日期：

2015

年

6 月

张向红

张向红

隗金燕

张向红

无

房山区青龙湖中心校

房山区青龙湖中心校

房山区教师进修学校

房山区青龙湖中心校

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《品德与社会课程标准》指出：“儿童的品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。”因此，新课程倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。为了更好体现课改精神，在课堂实践中更好地达成三维教学目标，本课采取“先学后教”的教学方法，通过小组合作探究的学习方式，让学生在学习的过程中，在教师的引导下，主动获取知识。教师把课堂交给学生，给学生自主发展的空间，大大激发学生的潜能。

教学背景分析

一、教材分析：

“这里是北京”是《品德与社会》（首都师范大学出版社）四年级下册第三单元“我爱首都北京城”中的内容。通过本单元学习，目的在于使学生了解家乡的自然环境，熟悉这片养育他们的热土，激发他们对家乡的热爱之情。 “这里是北京”,是这个单元的第一个主题，在这个主题中，教材选择了三个方面的内容，第一，首都北京在哪里；第二，京城的山河水；第三，北京人口之多少。这三个方面的内容为学生呈现了我国北京的位置、地形特点、美丽自然风光、人口特点，其目的在于引导学生认识我国北京的自然景观，体验我国首都的秀丽、神奇之美，了解北京的特点。

按照教学内容的要求，分二课时进行教学。

本课教材54页首先通过小天使的提问是引导学生关注思考首都北京的位置，通过阅读北京市地形图和中国政区图，引导学生利用中国地图明确北京的地理位置，认识整体与部分的关系，使学生明白家乡北京是祖国的一部分。书中54页的信息卡，是学生运用两幅图建立起对北京的认识，是建立在书中

“讨论”活动基础上，其目的是引发学生的思索和思考，提高学生运用地图提高解决问题的能力。书中55页则是通过观察北京市政区图，了解北京的行政划分情况。

通过儿歌帮助学生结合识图记忆北京区县分布。

本课的两幅地图---北京市地形图、中国政区图是首次呈现，在三年级下册，学生通过第一个主题单元《学学行路本领》，已经能够看懂并利用简单的图形化出学校和周边区域简单的平面图和线路图，在本册教材第二个主题单元《日行千里不是梦》中，学生也借助“中国交通图”来感受交通运输的发展与变化。因此，虽然是第一次呈现北京市地形图、中国政区图，但是应该引导学生运用已学知识，在前面的基础上确立新的认知结构，将有关地图的知识与认识北京相结合。因此，通过学习北京市的地形图和政区图,培养学生识图、指图的能力是本课的重点。

二、学生情况分析：

学生的家乡或者第二故乡就是北京，因此，学习本课我们有着得天独厚的条件。但对于“北京的位置？北京市多少个行政区？”等问题，学生了解并不多。

（1）知识技能方面：

①学生经过三年级平面图的学习，学生的识图、读图技能已经基本形成，但是分析地理、历史事物的能力没有尝试过。完成本课知识与技能目标还需要教师去引导、去培养。

②在以往的学习中，学生经常收集资料进行小组合作学习，已经有了与他人合作的意识，但这方面能力还不是很强，合作分工不太明确。

③在学习和活动过程中学生能够互相合作、团结互助

（2）情感态度方面：

本次研究在小学四年级学生中展开，他们对本课内容虽然不是很熟悉，但是，北京的如诗如画的美景吸引着他们，他们对《这里是北京》一课涉及到的相关内容颇感兴趣，于是为完成本课的教学目标奠定了情感的基础。

三、教学方式与学习方式的分析：

教学方式：本课采取小组合作探究、交流汇报、师生互动、生生互动的学习方式等

学习方式：组间交流、全班互动交流的学习方式。

四、技术准备等教学准备：

教师：

教学课件。

设备：多媒体计算机、投影机。

学生准备：四年级上册品德与社会教材、课前搜集到的资料、图片等。

教学目标(内容框架) 教学目标：

1、知道家乡北京的地理位置，认识北京的行政区划。

2、能够通过识图、读图提取有效信息。

3、激发了解北京的愿望，萌发对家乡北京的热爱之情。

教学重点：

知道家乡北京的地理位置，认识北京的行政区划。

教学难点：

能够通过识图、读图提取有效信息

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

创设情境

同学们,老师了解到我们班大部分同学都是北京

人，你对北京有哪些了解？指名回答

谁愿意和大家分享？

看来大家对北京了解

的还真不少这节课就让我

们一起走进北京,更加深入

的了解我们的家乡。

通过学生介绍北京，了解学生的已有知识，很自然的引导学生进入新授内容。

出示PPT 1 4ˊ

探究新知

（一）北京的位置。

1、师：要想了解我们的家乡，首先要知道我们的家乡在哪。大家看，这是什么图？

请你仔细观察地图，和你的同学一起完成图下面的问题。

（小组学习，教师各组巡视）

2、指名汇报探究结果。

3、教师适当讲解

问：你能找到北京吗？它在我国什么方向?你是怎么看出来的? （师根据学生的回答小结，看图应该先看指向标。）

现在我们把北京和它相邻的省市放大，能看出什么？

（二）北京的地形

1、出示北京市地形图

师：下面我们再把北京

生答:

中国政区图

小组交流

学生汇报：

1、北京在我国的东北方向。

2、北京市和河北省、天津市相邻。

3、我们住在房山区。

生：在图中间划一个十字，上北下南左西右东，北京在北和东之间，所以北京在我国东北方向。

北京市和河北省天津市相邻。

给学生图和问题，让他们小组交流，自学完成。在这个过程中可以反映出学生不同的思维水平，反映出学生“先学”的水平。

及时抓住课堂生成，根据学生汇报的内容进行小结，指出看图应该先看指向标。在这个过程中教会学生如何看图。

学会从图中提取信息

出示PPT 2

30ˊ

出示PPT 2

放大，大家看这是北京的什北京地形图

么图？

探究新知

请你和你的同学一起仔小组交流

细观察地图，看你能发现什

么。（小组探究，教师巡视、

指导）

2、指名汇报探究结果。

指名汇报

3、教师适当讲解。

大家看，这个黄点的地

方就是我们青龙湖，你看我

们这里是山区还是平原？

平原

我们一起来看看我们青龙

湖的景色。（出示几张青龙

湖的图片）

前几天老师去了一次

大安山，就是这个红点的地

方，你看这里是什么地形？

山地

让我们一起去看看山区什

么样。（出示几张大安山的

图片）

（三）北京的大小

师：我们房山区一共包括二

十多个像青龙湖这样的镇，

你是不是感觉房山已经很齐读：1.68万大了

？但是在北京地图上平方千米=16800平方千却只占这么一小块，你知道米

北京有多大吗？

教师只是提出一个问题：“请和你的同学一起仔细观察地图，看你能发现什么？”这样就把课堂交给了学生，给了学生自主的空间，可以大大激发学生的潜能。

由图到实际景物，实现图与实际的结合，抽象与具体的结合。

通过房山与北京的对比认识到北京很大。

出示PPT 3

出示PPT 4、5

出示PPT 11、12

出示PPT 6

这个数值到底是多大呢？老师了解到我们南小的操场大概是0.0024平方千米。北京的面积相当于多少个我们这样的操场呢？（课上用计算器计算），你觉得北京怎么样？

（四）北京的行政划分

1、在北京这么大的面积上，除了房山区还有哪些区呢？

出示北京政区图

请你和你的同学一起仔细观察地图，数一数北京一共有多少个区，我们有什么好办法能更快更好的记住这些区的名字和位置呢？（小组探究，教师巡视、指导）

2、小组汇报

和教师一起计算

很大

1.68万平方千米，这个数值很抽象，学生不能体会到北京的大小，但是学校的操场大家很熟悉，通过带领学生计算，使大家看到北京相当于700,0000个我们这样的操场，从而使学生深刻体会到北京非常大。

再一次把课堂学生回答

交给学生，这

种平等的师生

关系让学生更

加的放松，课

上他们可以畅

所欲言，纷纷小组探究

提出自己的观

点。课堂气氛

会显得异常的

和谐、平等，

学生的兴趣也

会比以前更加

浓厚。这种让

学生先学的教

学模式可以大

大激发学生的

潜能，开发学

生的智慧。

按方位记忆、

按形状记忆、

按颜色记忆

等。

出示PPT 6

出示PPT 7

师：大家说的这些方法你认为都可行吗？

3、小结

小结：因为每个区的颜色是人为涂上的，是可变的，所以按颜色记忆不行。而形状、位置、大小是固定的，是相对不变的。所以可以按形状、方位、大小来记忆。

4、教师出示儿歌，并讲解儿歌的含义和用法。

下面老师给你几分钟

观察图、思考、回答

按颜色记忆不行。因为每个区的颜色是我们自己涂上去的。是会变化的。

看图，和教师一起分析

通过三幅图的对比，让学生自己去发现、总结。培养学生分析事物的能力。

培养学生语言表达能力

通过文字与图片，掌握儿歌记忆名称和位置的方法。

出示PPT 7

出示PPT 8

出示PPT 9

时间，请你快速记忆这16学生自由记忆

个区的名字和位置，你可以

出示

通过练习，检PPT 5ˊ

巩固练习

用老师教你的儿歌记忆，也

查学生学习的10

可以用你自己总结的方法按照老师所效果。

指，说出区的记忆。

名字

填图练习

今天我们更加深入的了解了我们的家乡—北京，知道北京既有山地又有平原，还有一部分水资源。所以北

拓展提高

京一定有许多名山、名水，

有许多好玩的地方。课后请你搜集这些山水的资料，选择你最喜欢的一个地方，下次和同学一起交流。

把学会的知识

进行课外延伸

1ˊ

板书：

这 方 位：东北方

里 地 形：山地 平原

是 北 大 小：1.68万平方千米

京 行政区：16个区

学习效果评价

评价方式

⒈对学生学习效果采取多种评价方式

（1）对学生参与小组合作学习情况进行组评。

（2）通过学生总结本课学习收获的情况对学生学习效果进行评价。

⒉对教师教学效果进行评价

⑴依据课堂教学评价标准对教师教学效果进行评价。

⑵通过课后了解学生的学习感受对教师教学进行评价。

总之，教师通过学生的课堂参与和情感反映，对学生给予及时评价。以激发学生参与课堂的欲望。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本次教学设计和以往设计有很大的差别。这堂课的设计主要体现了“先学后教”的教学思想。以前的课堂设计教师是课堂的主导者，操纵者，整个课堂都是学生跟着老师走，老师让干什么，学生就干什么。虽然最后也完成了教学目标，但是学生的思维没有打开，学生缺乏自主性，课堂气氛并不温馨。整节课都让人觉得教师高高在上，是教师在牵着学生走。学生学的累，教师教着也累。这次设计完全打破了师生的位置关系。师生是平等的，大家一起观察，一起发现问题、解决问题。也正是这种平等的师生关系让学生更加的放松，课上他们可以畅所欲言，纷纷提出自己的观点。课堂气氛显得异常的和谐、平等，学生的兴趣也比以前更加浓厚。这种让学生先学的教学模式大大激发了学生的潜能，开发了学生的智慧。课上学生的激情也深深的影响了我，我觉得自己有时候也忘了有老师在听课，不自觉地进入到学生的热情当中。和他们一起观察，一起惊喜，一起收获。我真正感受到和学生平等学习的快乐。这样的讲课方式我觉得自己很放松，不觉得紧张，也不会觉得身心疲惫，相反有了更多的期待。期待下次课能和孩子们一起继续学习，一起成长。