二 王安石变法教案设计（一等奖）

石家庄外国语教育集团

“四自主·四环节”课堂教学设计

日期

学科

课题

6.21 历史

班级

课时

11年级

一课时

授课教师

课型

王彦成

新授课

第四章第二节王安石变法

知识与能力：

（1）了解王安石变法的历史背景，归纳其主要内容，评价其历史作用。

（2）在学习过程中培养学生分析解决问题的能力及交流与合作的能力。培养和训练学生理解问题的能力和客观的历史思维及判断能力。渗透爱国忧民情怀及勇于突破的革新意识。

教学

目标

过程与方法：

（1）充分利用图书馆、互联网等资源，获得新知识。

（2）通过自主学习、自主探究与合作探究强化认识。

（3）通过有梯度的问题设问，史料探究增强学生的史料探究能力。

情感态度与价值观：通过本课学习，了解和认识到王安石变法的高瞻远瞩及精神魄力。通过对王安石变法措施及结果的了解，积极主动的关注社会生活，社会问题调查，形成科学决策意识和良好团队合作的精神。内化民富——国强相统一的思想，强化学生的社会责任感。

教学

重点

教学

难点

王安石变法的背景及措施。

王安石变法的系统认识要放在北宋的特定历史条件下加以了解，通过史料解读加以深化。

全面客观的评价王安石变法。

王安石变法是地主阶级以解决三冗、两积问题，巩固封建统治为目的而进行的政策改革，不会触动封建体制，根本满足人民的利益需求，变法虽一定程度上增强了经济和军事实力，终因触动保守派的利益走向失败。这虽是膨胀的北宋官僚体制的必然结果，但应该看到王安石身上体现出来的国家忧患意识和高瞻远瞩的时代精神，同时也要注意其超越的智慧在当时不能够推行的时代因素。

项目

项目：了解王安石变法的主要内容，全面评价王安石变法。

及要求

项目

设置

通过对王安石变法背景、内容的梳理，在学习过程中培养学生分析解决问题的能力及交流与意图

合作的能力。培养和训练学生掌握客观的历史评价标准和爱国情怀。

教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）

教师活动

学生活动

项目准备：

1．研读学生初中所学本课相关内容，了解学生对本课内容的知识储备。

2．研读课程标准，用新课标理念确定本课知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标。

3．制作符合11年级学生认知规律的课件。

4．准备与本课内容相关的历史资料，以问题为导向引领学生思考，使学生通过阅读材料、分析材料，自己得出结论，以体现历史学科的特点：史料教学、论从史出。

自

主

完

成

1．预习教材内容，完成预习作业。

2．学生自行以表格的形式分类梳理王安石变法的主要内容，并对具体内容作出评价

3．自主评价王安石变法。

1

导入：浪淘沙令·伊吕两衰翁

宋代：王安石

小

伊吕两衰翁，历遍穷通。一为钓叟组

一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄。

合

作

汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在

谈笑中。直至如今千载后，谁与争功！

若乃于三代下求完人，惟公庶足以

当之矣。悠悠千年，间生伟人，此国史

之光，而国民所当买丝以绣，铸金以祀

也。……以不世出之杰，而蒙天下之诟，

易世而未之湔（jian）者，在泰西则有

克林威尔，而在吾国则荆公。

——梁启超

（意图：通过王安石的诗作，了解王安

石的抱负及无奈，这些抱负与无奈都来

自古代文人建立功业的实践。对王安石

的认识离不开他主导的北宋中期的改

革，这场改革丰富了后人对王安石的印

象，王安石为何毁誉参半？引起学生的

兴趣）

指导调控：

1．对学生回答问题提出要求：站姿要挺胸

抬头；声音要宏亮；表述要用历史语言。

2．在阅读历史史料时，注意抓住材料中的有

效信息，结合教材所学知识进行判断，回

答相关问题。

3.

多角度认识王安石变法。

一、引导学生梳理回顾王安石变法的背景

1、积贫积弱的北宋形成的原因

2、北宋中期严重的社会危机（变法之由）

（政治危机、财政危机、边疆危机、庆

历新政、王安石的儒生思想及爱国情怀）

二、史料探究——变法思想：

交通过以下三则史料，探究王安石的变法思想

流材料一：史称公（王安石）尝与司马温公（司展马光）廷辩理财，温公曰：善理财者不过头会示

箕敛耳。公曰：不然，善理财者民不加而国用

足。

——梁启超《王安石传》

材料二：“变法的总方针、总政策是：以王安

石为代表的变法派，站在地主阶级和专制主义

材料三：

材料四：王安石微服赴江宁，遇一老妪喂鸡豕，唤“啰，啰，啰，王安石来！”鸡豕俱来就食。问其故，老妪曰：自王安石为相公，立新法扰民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等钱，钱既出而差役如故。妾本以桑麻为业，……今桑麻失利，只得蓄猪养鸡，等候吏胥里保来征役钱，或准与他，或烹来款待他，自家不曾尝一块肉。故此民间怨恨新法，入于骨髓。

——据《京本通俗小说·拗相公》

材料五：在我们之前900年，中国即企图以金融管制的办法操纵国事，其范围与深度不曾在当日世界里任何其他地方提出。……这种扩张性的眼界与传统的看法不同，当时人的眼光将一切视为不能改变的定数。因此王安石与现代读者近，反与他同时人物远。

一一摘自黄仁宇《中国大历史》

3、全面认知王安石变法

性质：在不触动封建土地私有制的前提下，对生产关系进行局部调整，是社会改良性质的改革。

进步性：

（1）变法措施的推行，增加了政府的财政收入，加强了国家的军事力量，在一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。

（2）王安石变法抑制了土地兼并，减轻了人民负担，促进了社会经济的发展；增强了军队战斗力，客观上有利于社会的进步。

（3）王安石能够对北宋的积弊进行大刀阔斧2

统治的广泛利益的立场上，抑制豪强地主兼并

势力，稳定中间阶级（中下层地主和上层人

民），缓和对广大劳动人民的剥削，以巩固宋

封建统治。”

——

郑熙亭《汴京梦断》

材料三：他的变法手段中有一个值得注意的问

题，就是他更多的重视商品货币的作用……想

尽量用经济的办法管理国家财政。

——马克垚《世界文明史》

结论：

1、民不加赋而国用足

2、妥善处理国家、地主和农民之间的利益关系

3、重视商品、货币与市场关系，用经济的办法管理国家财政

三、重点梳理——变法内容：

（一）富国之法

认1、阅读教材44——45页的富国措施，分析哪识些措施有利于增加政府的财政收入？

深2、阅读教材44——45页的富国措施，分析哪化

些措施有利于节约政府的财政开支？

3、阅读教材44——45页的富国措施，分析哪些措施有利于改善农业生产的基础设施，发展生产？

4、富民之法是如何损害大地主大商人利益的？

（二）强兵之法

的改革，这种勇于改革和敢于斗争的精神，值得肯定。

局限性

（1）王安石变法是封建地主阶级针对北宋统治危机进行的改革运动，它不可能从根本上摆脱封建统治危机。

（2）变法以维护地主阶级的统治为出发点，农民的处境没有根本的改变，负担依然沉重。

（3）变法过程上，由于用人不当，出现了一些危害百姓的现象。

4、如何评价王安石

材料一：司马光：人言安石奸邪，则毁之太过；但不晓事，又执拗耳。

黄庭坚：余尝熟观其（王安石）风度，真视富贵如浮云，不溺于财利酒色，一世之伟人也。

严有禧：惟王莽、王安石、贾似道三人力任为必可行，而皆以扰民致乱。

梁启超：若乃于三代下求完人，惟公庶足以当之矣。

列宁：王安石是中国十一世纪时的改革家，实行土地国有未成。

***：（王安石）可谓有专门之学者矣，而卒以败者，无通识，并不周知社会之故，而行不适之策也。

材料二：“所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界，而对于其持论所以不得不如是之苦心孤诣，表一种之同情，始能批评其学说之是非得失，而无隔阂肤廓之论”。 ——陈寅恪

五、课堂总结：重读王安石的诗

浪淘沙令·伊吕两衰翁

宋代：王安石

伊吕两衰翁，历遍穷通。一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄。

汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在谈笑中。直至如今千载后，谁与争功！

1、王安石说："国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰……何治安之世存之而能兴，昏乱之世虽有之亦不兴？盖用之与不用之谓也。"下列各项评述，符合引文内容与史实的是：

A.任用贤才是国兴关键，他注重任人唯贤

3

（三）育才之法

1、科举改革：

（1）内容：

（2）作用：

2、改革学校制度：

（1）内容：

（2）作用：

3、改革科举制度的目的：

巩

固

练

习

B.任用贤才是国兴关键，但变法用人不当

C.社会治安是国兴关键，他加强保甲制度

D.社会治安是国兴关键，但变法只重经济

2、司马光说：“中户以下大抵乏食……而州县之吏督迫青苗、助役钱不敢少缓。”司马光的这句话反映了①变法过程中出现了地方官强迫百姓向官府借贷的情况②变法过程中一些不法现象成为反对派攻击变法的借口

A．①对②错

B．①错②对

C．①②都对

D．①②都错

2王安石变法“以理财为方今之急务”，他“理财”的出发点是

A．调整封建国家与官僚大地主之间的关系

B．调整地主阶级中士族与庶族之间的关系

C．调整官僚大地主与中小地主之间的关系

D．调整封建国家与自耕农之间的关系

3（材料分析题）

某中学历史学习小组针对王安石变法中的“青苗法”展开讨论，下面是两位学生的观点：

学生甲：青苗法类似今天的银行贷款，打击了当时普遍存在的高利贷行为，对人民有利。

学生乙：青苗法是国家向人民敲诈勒索，纯粹是为了增加政府的财政收入。

（1）你同意谁的观点？试述你的理由。（2分）

（2）在古代农耕文明时代，小农经济一直是历代统治的基础。商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法为发展和巩固小农经济分别采取了哪些主要措施？（6分）

四、难点突破——认知变法：

1、王安石变法的走向

材料一：

泊船瓜洲

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还？

（注：1074，被迫辞职；1075，复相；1076，再次罢相）

材料二：

后王安石时代—变质

（１）“元祐更化”：

1085年哲宗继位，太皇太后高氏临朝听政，启用反对派司马光，逐步废除新法。

(２)新法的变质： 1093年，哲宗亲政后逐步恢复新法，但朝堂分化诸多派别，党争纷起。

宋徽宗时，新法成为宰相蔡京的聚敛工具。

2、分析变法失败的原因：

材料一：熙宁二年二月王安石拜参知政事。七月行均输法。九月行青苗法。闰十一月行农田水利法。三年十二月行保甲法。四年二月改革科举。十月行募役法。行太学三舍法。五年三月行市易法。五月行保马法。八月行方田均税法。六年六月置军器监。八月行免行法。七年（1074年）九月行将兵法。

材料二：吕惠卿是王安石着力培养提拔的人……后来，为了能够大权独揽，居然诬陷王安石参与谋反。王安石恢复相位后贼心不死，又将王安石写给自己的一些私人信件抛出。

4

作业布置

板书设计

1．完成教材【自我测评】和【材料阅读与思考】练习。

2．练习册习题

3、完善本科知识结构。

4、结合学习的改革史内容总结改革应该注意哪些问题。

5、拓展阅读：近二十年来王安石变法研究述评--《中国史研究动态》2000年10期

课题

改革史专题四第二节王安石变法

项目：概述王安石变法的主要内容，全面认知王安石变法。

专题四第二节

王安石变法

一、变法之由：

二、变法思想：

三、变法内容：

富国之法、强兵之法、育才之法

四：认知变法：

1、目的; 2、性质

3、评价

4、如何正确的认知历史人物

5