10 从三到万公开课教案

《从三到万》教学设计

第二课时

教学目的

1.学习由一个故事引出论点的写法。

2.学习用分论点说明事理。

3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教师的作用。

教学重点难点

由一则故事引出分论点

教学过程

（一）引入课文

上节课我们学习了本课生字词，同学们进行了口语复述文言故事的训练，同学们还谈了自己从这则故事中悟出的道理，为这节课分析课文作好了准备。

（二）分析课文：（在讲解过程中检查学生作业情况）

第一部分(1─2)学习靠一点一滴积累、要循序渐进不可操之过急。

思考：1.文章开头作者通过设问形式，然后作者从一般的学习规律入手，得出了怎样的结论？

归纳出“学文化应该一点一滴地慢慢积累”这一论点。

2.作者在第2自然段中以什么为例证明了论点？

作者在第2自然段中以古代读书人“重视循序渐进的学习方法”为例，从正反两方面说理，阐明学习要积累，要循序渐进的道理。两个自然段之间，“文化”与“积累”自然衔接。

第二部分(3─7)讲述古代故事引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。

合作探究：1这一部分由故事引出了怎样的论点？

（由古代故事引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。）

2.

第3自然段《从三到万》的故事讽刺什么？

这古代故事在文中起什么作用？

答：

① 富翁之子不知循序渐进之理；② 富翁之子不知“谦虚谨慎”之道；③ 富翁之子不知“学必有师”之径。

作用：

①作为例证，证明第1、2段提出的论点

（要“慢慢积累”“循序渐进”）

②引出后边第5—7段的两个小论点，便于议论的深化和扩充，使所讲问题更全面; 结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易懂，增强了文章的可读性

3.给这一部分划分层次，概括层意。理解这部分是如何用分论点说明事理的？

第1层(3─4)引故事明理。文中楚士“三书三训”点明了学习的初级阶段。富翁之子掷笔“欣欣然”，形象生动地表现出他在学习上浅尝辄止。其父则“具币谢遣楚士”，后来“令子晨起治状”结果却闹出了笑话。

第4自然段是承上启下的段落。用“一些学习方面的经验教训”自然引出以下的两个分论点。

第2层(5)学习应谦虚谨慎。

这段由初学阶段应持的学习态度谈起，并以富翁之子“欣欣然”，以为“得矣，得矣”的表现类比现实生活中那种轻浮的人的学习态度。为了把道理讲透彻，又用初学打拳的人与学有所成的人对比，顺理成章地提出分论点：学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。

第3层(6─7)学习应重视教师的作用。

第6自然段从教与学的关系入手进行议论。先谈教师的作用：由易到难传授知识，帮助学生树立“信心”。再谈学生不曾“入门”便踢开老师，最后只能落得“什么也学不成”。本段夹叙夹议再次以富翁之子为论证的依据。

第7自然段紧承上文，从“三”和“万（萬）”在文字结构上的复杂变化，联想到学生在教师的指导下才能领悟道理，掌握知识。接着从反面假设，说明“完全没有人教，倒可能什么也学不会”的道理，自然引出第二个分论点：学习应当重视教师的作用。

这部分结合故事讲道理，通过分析摆观点，自然连贯。与第一部分的论点，紧密联系，互为补充，形成一个完整的结构。从教说到学，又从学议到教，全面地阐明了作者的观点。

第三部分：总结全文，提出希望。

这是文章的收束段落，共有四句话。第一句中不懂的东西“很不少”，“迫切需要”学习，表明态度要谦虚。二至四句诚恳地提出希望，应正视学习中存在的问题，以富翁之子为戒，举一反三，改掉缺点，更好地学习。

（三）归纳总结

1.由故事引出论点，结合故事阐明学习的道理是本文的一大特色。用这种写法说理浅显易懂，又给读者耳目一新的感觉。

2.本文论点之间内在联系紧密。既然学习要点滴积累、循序渐进，不可操之过急，就必然要求具有谦虚谨慎的态度，必然要求重视教师的作用。论点前后照应互为补充。

3.本文语言严密，必要限制词的使用准确而有分寸，有效地增强了议论语言的严密性。

（四）布置作业

完成课后思考题