24 马说教学设计

24 马说

【教学目标】

1．了解作者和“说”这种文体的特点。

2．掌握文中的字词解释，正确翻译并背诵课文。

3．体会作者寄托在文中的思想感情。

【教学重点】

1．朗读课文，掌握重点实词。

2.理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。

【教学过程】

一、入境生趣

1.图片导入

（PPT出示图片，介绍图片）最近有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。照片中的女孩前几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。同学们，你知道她咆哮什么吗?(学生七嘴八舌)她喊的是什么啊，言外之意是她的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢？那么你们中也有这样不被赏识的时候吗？（学生谈自己不被赏识的经历）今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。（板书课题——马说）

2.介绍作者和写作背景

韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng（奸邪谄媚的人）当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

3.介绍文体

说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。

二、学习释疑，感知内容

1.正音：祇（zhī）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）

（教师可带领同学多读几遍，特别是食的读法。）

2.采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。

三、点难拨疑，推究文理

１、教师提出讨论题，学生分组讨论。

⑴

是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？课文中作者写“世有伯乐，然后有千里

1

马”是为了强调了什么？

强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

⑵第二段说明了什么？

分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

⑶

文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。

⑷

第三段主要内容是什么？

不是天下无千里马，而是不识马。

⑸

本段中通过那些语言来体现食马者的浅薄愚妄？

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”

⑹

本段中哪句话点明了全文的中心？

“其真不知马也”这个结句，点明了中心。

２、学生交流讨论结果，教师从旁指导。

四、反思学习，品味意境

１、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？

──无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。

２、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

──食马者比喻不能识别人才的统治者。

──伯乐比喻善于识别人才的统治者。

──千里马比喻人才。

五、迁移创新

你认为千里马该具有哪些品质？仿“陈欧体”，为自己写一段代言词。

【板书设计】

伯乐不常有

不以千里称也（痛惜）

食马者无知

安求其能千里也

（谴责）

天下无马

其真不知马也

（嘲讽）

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