一 山中访友优秀教学设计

《山中访友》教案

教学目标：1、积累优美丰富的语言材料。

2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境；

3、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用；

4、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处；

教学重点：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言。

教学难点：体会文章第二人称的妙用。

教学过程：

一、导入

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

什么样的人才能称为“友”？

有共同的兴趣爱好，能患难与共，能直言不讳，……这样的人彼此就能成为真正的朋友。

二、初步感知

1、

检查字词

幽径（jìng）

唱和（hè）

湛（zhàn ）蓝

栀（zhī

）子

津津（jīn）乐道

玄（xuán ）奥

清澈（chè

）

禅（chán）心

犬吠（fèi）

吟（yín）咏

憔（qiáo ）悴（

cuì

）

携(xié)来

德高望重（品德高尚，声望卓著）

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

2、

默读课文，思考：作者在山中拜访了哪些朋友？

古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

3、朗读第一节，思考：风本无形，为何用“撞”？改为

“来了个拥抱”行吗？

这个“撞”字就把这个“无形”的风化为“有形”的人。撞是意料之外的，与含着露水和栀子花气息的好风相撞后，更是带来了满怀的好心情。

第二节与文中哪一句照应？一起读一读。

“于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……”

三、研读课文

1、古桥

一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流？请同学们再默读课文，在书上画一画。

心里默默地对他诉说。抓住“德高望重”一词（品德高尚，声望卓著）

对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请思考变化的原因。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情——赞美、敬重，生动地传达给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法，散读。

2、树

默读第4段，圈画文中“我”与山中朋友交流的语句。

“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，……，每一棵树都在望着我。”

若改为“我听见鸟儿在鸣叫，露珠在晨光中闪亮，树叶碧绿青翠”怎样？

一声“呼唤”，一个“眼神”，作者借助拟人让我们感受到了他和山中朋友们的默契和情谊，可以看出“我”常来这片树林，每一株树是我的知己。补充：辛弃疾词（《贺新郎》）“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”

在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，这片树林作者是多么熟悉的呀，他们交流时说话了吗？

没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情地凝望中。我的心情也很平静，充满了遐想的平静。让我们再来读读这几句话。

3、山泉、溪流……

作者在与这些朋友打招呼时用了相似的句式，从修辞上来说称为排比，你们还有没有注意到作者在与这些朋友打招呼时所用的标点符号？（！、？）这些朋友还有不同的称谓，填表。

对象

古桥

树

山泉

溪流

白云

瀑布

悬崖

云雀

蚂蚁

称谓

姐姐

妹妹

大嫂

大哥

爷爷

弟弟

我的小弟弟

赞誉

第一个老朋友，德高望重的老桥

我的知己

月亮的好女儿，天空的好护士

雄浑的男高音，纯粹的歌唱家

无言的禅者

纯洁少年

患难兄弟

这样的句式、标点、称谓可以传达作者怎样的心情？

愉悦、兴奋、赞誉。

为什么会有这样的心情？（散读）

作者遇到了很多朋友从这些朋友的身上受到了精神的洗礼。

在山中，见到一位位朋友，千言万语一齐涌上心头，此时此刻“便纵有千种风情”，又能用怎样的言语诉说？于是作者将这一切统统化为一个又一个包含浓浓亲情的亲切的称呼，将自然与我合二为一，共同融入一个其乐融融的大家庭。这样，欢娱之情表现为对自然万物的喜爱，每个与朋友相会的画面都是“皆著我之色彩”的“有我之境”，可以说文中的每个称呼语都凝结了作者的万千思绪，感情浓烈，情景交融。

引：“三人行，必有我师焉……”

除了文中描写的这些朋友，还会有谁？你怎样跟它们打招呼？

比如：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？……

4、石头、落叶、小花

默读第六段，思考：作者从石头、落叶、小花身上感受到了什么？能用几组反义词来回答吗？

古与今；生与死；男与女

石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，性别也可以变化。大自然中的一切就这样在循环中轮回变化、生生不息。

5、雨、蚂蚁

初夏的雷阵雨也是常见的，遇到雷阵雨的作者心情怎样？你从哪看出来的？

感动、受惊、感激、惊喜

四、品味语言

1、小结

本文字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。

2、作者心中流露的这一份份与山中朋友之间的情谊又是借助怎样的语言表现的呢？

人称的变化，称谓的运用。

文章大量运用整句（排比句和对偶句）增强了文章的感染力。

如：

“哼几段小曲，踏一条幽径”，

“你把多少人马渡到彼岸，你把滚滚流水送向远方”，

“波光明灭，泡沫聚散”，

“有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神”，

“月亮的好女儿，天空的好护士”，

“雄浑的男高音，纯粹的歌唱家”，

“不拉赞助，不收门票”，

“花不会笑我，鸟不会羞我”，

“头戴鲜花，眼含柔情”，

“幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟”等是对偶句；

“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情”，

“我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁”，

“你好，山泉姐姐！……你好，溪流妹妹！……你好，白云大嫂！……你好，瀑布大哥！……你好呀，悬崖爷爷！……”等是排比句。

这些整句和散句结合使用，整齐中有变化，散而不乱，读来琅琅上口，富有音乐感，表意深刻，语势连贯，增强了文章的抒情色彩。

3、补充：这种感情的抒发不是凭空而来的，因为作者在《观南山》中写道：“我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。”

四、作业

1、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

2、以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。

3、积累词语。

4、完成课后练习题。