一八 大自然的语言教学评价实录

《大自然的语言》教学设计

一。导入

师：同学们，先来看两幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自然现象，有谁知道是什么？（屏显图片。）

生1：要下雨了。

师：你通过什么判断的？

生1：第一幅燕子飞得很低，这预示着要下雨了；第二幅小鱼跃出水面透气，这也是要下雨的表现。 师：非常好，大雨来临之前，燕子、蚂蚁的种种表现就是大自然的语言。现在，我们就跟随竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。（板书课题、作者。）

二．预习检测

师：课前已经让同学们去预习过了，下面请一位同学来给我们介绍一下竺可桢。（生介绍）

三．初读 寻找自然语言

师：那么什么是大自然的语言呢？请同学们大声朗读全文，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言。边读边勾画。

师：读完了，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言？

生2：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。”

师：这些现象告诉我们什么？

生3：这就好像大自然在告诉我们春天来了。

师：好，还有吗？

生4：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。”这些都表明秋天来了。

生5：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这也是大自然的语言。

生6：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

师：同学们说得非常好，古代的劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。既然文章要介绍的是物候知识，

为什么不以“物候”或“物候学”为题，而要以“大自然的语言”为题呢？

师：你说得真好，作者也是这么认为的，所以用了《大自然的语言》这个题目向我们介绍物候和物候知识。那么这篇说明文都介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们跳读课文，筛选主要信息，作适当的批注，完成问题。

四．跳读 提炼重要信息

师：下面我们共同来看一下这几个问题。什么叫物候和物候学？

生1：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”

师：有不同意见吗？

生2：像前面说的这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

师：这位同学发现了表述当中的问题，但是还没有说清楚。像前面说的这些自然现象，是什么现象，应该具体举出两个例子，这样就更明白了。谁能再说说？

生3：像“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

师：很好，还有其他的表述吗？

生4：像“花香鸟语，草长莺飞”这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

生5：像草木荣枯、候鸟去来这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

师：很好，那什么是物候学呢？（生答）

师：我们知道了什么是物候和物候学，那么物候观测对农业有什么重要意义呢？

生1：“物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。”

师：你找得非常准确，有什么方法吗？

生1：因为这一段的开头一句就是“物候观测使用的是‘活的仪器’”，后面又写着物候对于农业的重要性就在这里。

师：很好，抓住了关键的句子，这样解决问题既便捷又准确。来，看看第三个问题，决定物候现象来临的因素有哪些？

师：这些内容分布在不同的段落，你是怎么一下子找到的？

生2：因为文章第6段，总的就提出“物候现象的来临决定于哪些因素呢”，之后各个段落的第一句就对这个问题作了回答。

师：真是有方法就可以事半功倍呀！希望大家平时读书时，要有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。那研究物候学有什么意义呢？

师：在这么短的时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明同学们掌握了筛选信息的一些基本方法。有没有哪位同学给老师归纳一下筛选信息的方法呢？ 师总结：

审清题目要求；确定寻找范围；

逐句筛选信息；

关注标志词句；按照要求概括。

同学们，通过筛选信息我们更准确地了解物候的知识，其实古代的诗歌也有不少反映物候知识的，白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们看着大屏幕，我们一起来读一下。（生齐读。）

五．拓展延伸 学以致用

师：你能理解这首诗的内容吗？

师：谁能给大家解释一下？

师：这首诗写的是四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到，原来春天是转到这里来了。

师：你能联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解吗？

生1：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

师：你还能举例说明影响物候的四个差异吗？

生1：青藏高原山上白雪皑皑，山下青草依依，这也说明高下的差异。

生2：新疆，冬天比内地冷，夏天比内地热。这是由于经度的差异。

师：同学们了解的还真不少，也能找出科学的依据。著名作家郭沫若先生曾有过这样的一个疑惑，你能把它解决一下吗？

玉兰和红杏

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

（生纷纷举手。）

生3：这是由于纬度的差异。北京比广州的纬度高，所以春天来得

晚，玉兰花开的也就晚。

师：你说得真好。看来通过大自然的语言，我们了解了这些物候现象，并且能做出科学的解释。

师：同学们，作为气象学家和地理学家的竺可桢在语言方面也独具匠心，通过刚才同学们的阅读你觉得本文的语言具体什么特点呢？

生：准确，生动。

六．品读，感悟语言魅力

师：请同学们快速默读课文，勾画出能体现说明文语言准确的语句并作简要分析？

生2：文中用了很多列数字的说明方法，如第7自然段“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天”。“20天”、“10天”，用具体的天数表达得很准确。

师：是的，运用具体的数字可以让说明变得准确，所以同学们以后写说明文的时候，比如你要介绍一下这张课桌，你就可以列数字，课桌长、宽、高是多少厘米（教师边说边比划），这样写出来就准确了。所以列数字是使说明准确一个非常重要的因素。还有吗？

师：是的，这些数字看似不准确，其实这样才是最准确的，这就是说在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地，比如说文中第8段中“大连纬度在北京以南约1度”，能不能把“约”字去掉？

生4：不能。因为没有进行过准确的测量，只好估计，这样更准确。

师:同学们领会得很快呀！这样我们就知道了说明文语言的准确性有两种表现形式：精确的语言和模糊的语言。本文的语言除了准确性，还有什么特点？

师：是的，生动也是本文语言的特点之一。下面就请同学们对第一自然段的语言细细咀嚼，从以上词语中任选一词进行品析，然后声情并茂地说给同桌听。赏析时可融入自己的情感体验。

师：哪位同学想和大家交流你的思考成果？

师：下面请同学们齐读第1自然段，让我们在优美的语言中品味美妙的物候世界。（生有感情地齐声朗读。）

师：同学们，美的语言读来让人陶醉，生活的美更是处处可见，你能用慧笔来帮老师描绘一下这幅美景吗？

（生写，有时间的话进行展示）

师：通过今天的学习，你收获了什么？请同学们总结总结。

师：通过同学们的总结，老师可以看出看来这节课同学们收获颇多。

本文是一篇事理说明文，作者用严谨而生动的语言把抽象的物候学知识介绍得浅显易懂，饶有兴趣。同时也告诉我们：科学就在我们身边，希望同学们在平日的学习和生活中，细心观察，用心思考，专心研究，也许你就会成为未来的科学家。下课。