一条未走的路ppt课件配套教案内容

一条未走的路

通江中学

赵

雯

教学目标

1、

反复诵读，感悟诗歌的思想情感。

2、

引导学生结合自己的生活体验，思考诗歌蕴含的哲理。

教学重点

引导学生通过用比较阅的读方法对具体诗句的品析，读懂诗中的形象，理解诗歌蕴含的情感，思考人生的哲理。

教学难点

理解诗人为何重点写“未选择的路”，联系生活体会哲理对生活的现实意义。

教学时间 1 课时

教学设计

导入

一、设问导入，生成问题。

同学们，请读课题《未选择的路》你会关注哪些词呢？

（设计意图：让学生自主学会审题）

二、整体把握，读诗形象。

(设计意图：引导学生抓住关键诗句，梳理诗的脉络。) 1、

教师范读，请学生勾画写“路”的关键句，然后梳理全诗的脉络。

第一节写两条路，第二节写选择的路，第三节，第四节写未选择的路。

2、学生朗读，诗歌中的“路”有些什么含义？请结合文本具体分析？

诗是由自然之路来写人生之路；诗人站在林间交叉路口，久久伫立，他对两条路都很向往，但不能同时都走，必须选择一条；而一旦选定了，就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。这样自然使人联想到人生之路。

3、通过比较分析找出，自然之路和人生之路的共性？引入象征手法。

共性：自然之路和人生之路都要面临“选择”。一条路“极目望去”，直到它消失在丛林深处，可见是一条平坦，笔直，通畅的路；一条路荒草萋萋，十分幽静，很少留下旅人的足迹，可见是一条艰辛需要开拓，有挑战性的路。诗人在人生路上也有两条路，一条是在一所师范学校教书，显得平坦，可以安稳的生活；一条是去外地变卖家产，从事写作创造。象征手法：是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

4、通过比较分析找出，自然之路和人生之路的不同之处？

自然之路可以回头，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，时光不会倒流。

三、分析关键句，品诗情。

（设计意图：引导学生通过具体分析语句含义，体会作者的情感。）

1、联系生活体验，面临“选择”时应该怎么办，以及“选择”后的心理感受是什么？

例如：选择要谨慎，一旦做出自己的选择就要坚持走下去；选择不同的道路，人生也将不同；面对选择，犹豫是正常的……

2、作者面临“选择”的时候是否和你们一样呢，作者做出怎样的“选择”，“选择”后有什么心理，结合文本具体分析？请再次带着感情的朗读全诗！

诗人在岔路前“久久伫立”写出诗人面临选择时，犹豫、徘徊、思索的心境，诗人选择的是一条人迹更少的路，这条路也许更艰辛，更需要开拓，正因为如此，才更具魅力。当一种选择成为现实，人们必然会放弃另一条路，而且只能走下去，不能返回选择的起点。这是人生

无法解决的困境。诗人遥想多年后，也只能是一声轻轻的叹息，一丝淡淡的哀愁罢了。

四、合作探究，悟哲理。

（设计意图：引导学生深入理解主题，感悟诗歌哲理。）

1、研讨诗人既然面临选择，为什么重点又要写“未选择”呢？诗人对自己的选择后悔了吗? 其实未选择也就是选择，正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。Ppt介绍作者“写诗吧，穷就穷吧”

3、

这首诗蕴含了怎样的哲理？

这首哲理抒情诗，表面平易，实则蕴含深邃的哲理；看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受。人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。

五、活学活用，片段写作。

人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！当你面临人生重要选择时，你会… … 请以“选择”为题写

小短文，300字左右。 提示： 1、可以写场面，事物，也可以叙述故事。 2、选择合适的抒情方式，情感的抒发要有内容，有凭借。