Section C说课稿【一等奖】

组

别

初中组

设计主题：

八年级下册Unit5 Topic1 Section C 姓

名：

黄

春

阳

学

校：南

安

市

芦

塘

中

学

l

附件2：教学设计模板

教学设计内容

设计主题

仁爱版

八年级Unit5 Topic1 Section C

You looked excited.

1.整体设计思路、指导依据说明

本单元以康康和朋友们谈论生活中的事件为载体，进行有关情绪方面的表达训练。使学生掌握相关单词、句型及系表结构。通过介绍经典电影“ The Sound of Music”及欣赏其中的优美歌曲，让学生在轻松愉快的气氛中掌握相关知识，学会描述感受和表达情感。所以单词教学时运用到的形容词要和其他词性相联系和比较。充分利用影片和歌曲带来的感受引导同学积极热情地学习。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课是八年级下册的第一个话题，起着重要的衔接作用，通过书中人物谈论看电影的有关事件，学习问候、转达感谢、表达观点。主要语法是系动词的基本用法。学生通过学习需要能读懂有关电影介绍的课文并能根据关键词复述课文。

学生情况分析：

学生在之前的学习过程中已经略有接触过系表结构，本课需要进一步学习并达到熟练表达的程度。同时，学生接触英文经典影视作品、歌曲的机会不多，但学生好奇心强，更容易接受这些经典作品，尤其是作品中的许多优美歌曲，能极大地提高学生的学习兴趣。

3.教学目标分析

1.掌握系动词be、feel、sound

等的用法，掌握lonely lively almost mainly

cheer up,能熟练运用系表结构

2.重要句型：It’s a story about a young woman living in Austria.

The

father was lonely and often became angry because of the noisy children . 3.语法: 系表结构用法。

4.情感目标：描述感受

，表达感情,谈论自己喜欢的电影。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1. 系表结构：be lonely, became angry,be mad 等。

2. alone 和lonely 的区别。

教学难点：

1.

alone 和lonely

的区别 2.能利所学用的知识流利地表达自己的感受。

5.教学过程设计

步骤一：Warming up (about 2 minutes )

Listen to the song “Do Re Mi ”

and show the students the pictures from the film “ The Sound of Music”. Show the students some pictures from the film.

设计意图：活跃课堂气氛，吸引同学的注意力，利用听歌曲的感受引出师生对话，为下一步学习做准备。

步骤二：Revision

(about 2 minutes ) Ask and answer: T: Do you like the song?

Why ? What do you think of Do, Re, Mi? •

It is/sounds _______/_______/_______. Ss: It sounds nice/ beautiful/ wonderful/sweet/lively!

I feel happy when I listen to the song.

It is interesting! T: Now, let’s learn something interesting about the song.

设计意图：这几个划线的系表结构是复习Section B 的内容，通过谈论歌曲复习Section B 的内容，巩固和提高所学知识，并导入新课，为系动词的进一步学习打下基础。

步骤三：Pre-reading (about 5 minutes ) 1.

Present some pictures and parts of the movie “The Sound of Music”.

2.

Talk about the pictures and learn new words. Make sentences by using the new words.

Care

for: Maria cared for the seven children.

He cares for his mother carefully.

Care

for = take care of = look after Lonely: Their mother died and the father felt lonely.

He lives in the old house alone , but he doesn’t feel lonely.

Lively: This is a lively song.

Tom is a lively boy. Almost: It takes me almost 2 hours to mend the bike. 3.

Look at the picture in 1a. Finish the two tasks in 1a.

(3)

Look at the picture and guess what the text is about. (3)

Read the words in the box and guess the main idea of the text.

Ask some students to answer the questions. 设计意图

通过图片、电影的展示、播放，让同学们对影片有初步了解。用造句的形式学习巩固单词，把单词放在一定的语境中，有利于学生记忆单词的汉语意思，并养成活学活用单词的习惯。多做这类练习也有利于考试题型中的遣词造句、作文的写作型练习。造句时，尽量利用课文中的原句，有利于稍后对课文的学习，并在课文原句的基础上拓展造句。让学生了解文章中故事所发生的背景，为进一步学习课文打下基础。

步骤四

While-reading (about 17 minutes ) 1.

Students read 1a , underline the new words and important phrases, including the linking verb+adj. 2.

Students read the table in 1b. 3.

Students read the text again and finish 1b. 4.

Check the answers . 5.

Students read 1c . Ask some students to answer the questions.

6.

Students listen to the tape and follow the tape twice. 7.

Students read again and analyze the text. Take some notes and write down the items on the blackboard: It’s a story about a young woman living in Austria. were sad

was lonely

become angry was sad

make sb. happy cheer sb. up

8.

Students read the notes, give more example . 9.

Retell the story according to the phrases.

were sad ,

was lonely, become angry,

was sad,

make sb. happy popular,

Austria,

care for,

angry,

lively,

smiling faces 设计意图

学生首先通过初读课文，划线新词汇，提醒学生注意新的语言点，突出本课重点、难点。再读表格1b，带着问题读第二遍课文，有针对性的进行阅读，从中获取信息完成表格内容，训练学生的寻读技巧，提高阅读效率。然后完成1c，进一步利用所获信息，结合本课重要词汇、句型重新组织语言，进行复述，训练学生的综合语言运用能力。

步骤五

Post-reading (about 15 minutes ) 1.

Read 2a. 2.

work in pairs. 3.

Get some pairs act out their dialogues. 4.

Finish 2b. Hand in the work. 5.

Part3.

Read the lyric of Do Re Mi, then follow the tape. 设计意图

2a 通过让学生扮演角色进行采访活动，训练学生口头表达和笔头输出能力。由于农村学生基础能力

的不均衡性，采取不同层次学生互助形式进行角色搭配。由于学生个体的差异性在这个步骤中会体现得比较明显，所以让学生上交作业，以便深入了解不同层次学生的掌握情况。

步骤六

Summary

(about 4 minutes ) 1.Translate the phrases: •

•

•

•

•

•

•

感到失望

feel disappointed

似乎不快乐

seem unhappy 看上去很兴奋

look excited 味道可口

taste delicious

闻着香

smell nice

听起来很棒

sound great 觉得孤单

feel lonely 2.The sentences of expressing feelings:

The father was lonely and often became angry because of the noisy children. The father was almost mad at first.

设计意图

引导学生回忆本课重点词汇和句型，学会自主总结，并为下一节课的学习打好基础。同时检测学生课堂掌握情况。

步骤七 Homework 1.Review Section A-C. 2.Preview Section D 3.Finish the homework in 2b. 设计意图

强调学生自主复习已经学过的内容，并养成预习的习惯。2b的练习有一定难度，因此允许学生课后做进一步的补充，提高准确率和课堂知识巩固率。为下一节课做好铺垫工作。

6.教学评价设计

评价内容：

1.

能够听懂并正确朗读词汇表中的词汇。

2.

能够根据图片猜测文章大意并大胆表达。

3.

能够在阅读的过程中快速准确地找出关键词汇和重要信息，有一定寻读能力。

4.

能够利用所学知识谈论自己喜欢的电影，表达自己的感受，有一定的口头表达能力和笔头输出能力。

5.

能和同伴积极合作，参与课堂活动，大胆实践。

评价方法：

在本案例中，我采取了电影欣赏、歌曲欣赏、小组活动、写作、角色扮演等非测试性评价手段，提高学生学习积极性和参与性，设计环节和内容随着课程推进逐步加深难度，由读到说，由词到句，以至段，并在每个环节中设计有不同梯度的任务，使不同层次的学生都有表现和提高的机会。学生能在超越同伴和自我的过程中，排除障碍，体验到学习的快乐，获得成就感！