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PEP小学英语四下Unit 2《What time is it?》一课技术资源设计

方案名称

《What time is it?》

名称

年级 四年级

学科 英语

单元 二

章节 一

《What time is it?》的主题是学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动。主情景图通过展示世界地图，展示了不同时区的不同时间，通过六个不同的场景对话呈现本单元要学习的核心词汇和句型。

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题。经过正确引导，孩子，综合能力得到快速的提高，从此踏上成功的人生之路。

能听、说、认读本课时的主要词组以及句型。

课程

教材分析

学情分析

教学目标

.能用本课时的句型描述、交流日常生活中的活动。

根据本课的内容特点，我充分发挥教育资源优势，通过课件flash 动画和Disney magic English 的运用，结合实际整合出适合实际的教学设计,通过让学生听、说、唱、玩、猜等活动，提高学生学习英语的积极性和主动性，进而掌握本课教学知识。

培养学生珍惜时间的品质和合理安排自己时间的习惯。

1.

能够听、说、认读句型: What time is it ? It’s 9 o’clock.

It’s time for English class . It’s time to go to school.

2.能够听、说、认读单词、词组和短语: music class, PE class, English class, breakfast, Lunch, dinner, get up, go to school, go home , go to bed.

3. 能够正确使用上述单词和短语描述自己的日常活动。

重点：是听、说、认读本课时的词组。

学习目标

重点、难点

难点：是对新句型What time is it? It’s

„It’s time for „的理解和运用。

所用软硬件平台

信息化教学资源类型

版权声明

软件

PPT 硬件

班班通多媒体设备

演示文稿

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教学环节

技术资源的准备

教师活动

可随意转载和使用

允许第三方转载和使用，但需联系告知

不允许第三方转载和使用

优化对比

更直观更便于学习理解

通过多媒体展示What time is it》，以唤起学生已有的感知和积累，让学生初步感知时间的表达，顺利地揭示课题。

在讲授课文这一环节中，我恰当地运用了自已创作的多媒体课件，有目的地进行了课文学习。

课后反思

课堂导入

学生活动

技术资源使用策略

PPT、时间视频

跟随PPT等

教师指导学习

欣赏flash认真听讲

一首英文《what time is 歌曲的微视频，it》，导入课让学生在轻松文

愉快的的氛围中初步接触what time is it 为本节的课题呈现做好铺垫。

师生自由问答引入对话情景：（1）师生做“拨时针”游戏。T：What timeis it ? What do you do ? （2）教师继

续引导：Wu Yifan

ad John didn’t go home. What are they doing? 学生自由问答

学生观看动画后作答学生看图回答

在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养费学生能力。

学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良

好的课堂基调。

在学习课文对话的过程中，教师使用了PPT和视频进行辅助教学，在视觉上和听觉上都让学生对时间的使用有个全新的认识，为进一步学习打下坚实的基础。

课堂讲授

课件（PPT）和视频呈现整体内容：（1）教师展示教材图

片，提问：How many people...?Who are they?

Where are they?（2）教师出示John 和Wu Yifan 打篮球的图片和保

安让孩子们回家的图片继续提问：What time is it ?

学生听完一遍教材后，逐句进行跟读。

学生听音模仿并分角色朗读对话，三人一组练习后表演对话。

3.教师学生技能训通过课件练与指导

（PPT）给出镂空的示范对话，将教材中的John改为

Mike,场景设置改为Wu YIfan 约Mike一起去踢足球，请学生完成对话。

本节课以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。学生要掌握时间，做时间的主人，要珍惜时间，要总结与复习

养成严格的时间观念，养成守时守纪的好习惯。

学生展开通过多媒体辅

想

象进助，创设多个

行写话。

情景，让学生

使用What time is it ?及其回答

的方式，使其

在时间表达方

面的技能上得

到进一步的发

展。

学生是学习的主人，在学习中要注重合作学习与实践活动，要了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的，要培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的弛习惯。

学生通过自己的模仿表演以及老师的指导和帮助，体会要做一个遵纪守时的良好习惯的人。

认真听

讲，总结所学

内容。

创设情境，让学生借助板书，视频和软件，复习与总结本节所学内容。

在听说读写训练中熏陶感染，逐步提高学生的学习效率。

当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结

合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐“What time is it?”、“It’s„”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别

教学评价

这堂课的施教师生情况来看，我齐参与

深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名小学英语教师，我愿虚

心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

借助信息技术，借助“信息了解学生在课可以有效提高技术”的支堂中对知识的学生的学习效持，学生对掌握情况，引率，可以激发学What time is导学生进入文生学习兴趣，可 it ?的用有本中与文本进以化难为易，突一个较深度行对话，同时破教学重难的理解，对也培养学生的点。

比没有使用想象能力和表信息技术的达能力。

传统课，效率大大提高。