20 燃烧的秘密名师教学视频（文字实录）

教学设计

蜡烛燃烧的秘密

姓名：

王俊鹏

单位：洛阳市涧西区英语学校

电话：13653899495 邮编：471003 邮箱：lywjpyx@126.com

蜡

烛

燃

烧

的

秘

密

洛阳市涧西区英语学校 王俊鹏

教学内容：

大象出版社《小学科学》四年级下册第六单元第二课《蜡烛燃烧的秘密》

教材分析：

《蜡烛燃烧的秘密》一课是大象出版社《小学科学》四年级下册第六单元《揭开燃烧的秘密》中第二课时，本节课让学生经历科学猜测、设计对比试验、动手实验验证并记录实验现象、得出实验结果，知道蜡烛的燃烧需要空气，通过阅读进一步明确燃烧需要空气中的氧气。从而让学生初步建立科学探究的基本过程，强化对对比实验的认识，从而发展学生的科学思维。学习本节课学习本节课知识有助于培养学生学科学的兴趣，提高学生的实验探究能力和尊重事实的实证意识，有助于逐步养成良好的科学实验习惯。

学情分析：

四年级的学生对科学有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，他们喜欢做实验进行探究，而且有了一定的小组合作意识和科学探究的能力和习惯。他们对于对比实验有简单的了解，但还不够清晰、完整。本节课在研究蜡烛会熄灭吗，让学生经历实验设计的过程，强化对比实验，让学生学会一种科学的探究方法，注重学生科学思维的培养，为以后学生的自主探究打下坚实的基础。

教学目标：

1、知识与技能：通过实验了解蜡烛燃烧与空气的关系，了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成。

2、过程与方法：经历科学猜想、设计实验及动手验证蜡烛燃烧时间与垫棋子数量关系的过程，并能科学的记录、分析实验现象，得出实验结论。

3、情感、态度和价值观：在科学探究中认识到科学的严谨性，培养学生团结合作、乐于探索的科学精神和实事求是、尊重事实的科学实证意识。

教学重点：实验探究蜡烛燃烧时间与垫棋子数量的关系。

教学难点：做好对比实验，理解对比实验的要点，能讨论设计对比实验。

教学准备：

1.演示实验材料：3个完全相同的玻璃杯和2个大小不同的杯子、3根完全相同的蜡烛和2根高低不同的蜡烛、棋子2颗、火柴、纸巾、湿抹布、秒表。

2.分组实验材料：3个完全相同的玻璃杯、3根完全相同的蜡烛、棋子2颗、火柴、纸巾、湿抹布、秒表、实验记录单。

教学方法：

科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的主要途径。

在本节课中，我始终坚持以学生为主体，让学生充分经历探究活动的全过程，在探究中发现、再发现，以提高学生对科学探究的兴趣和尊重事实的实证意识。因此为了更好的达成教学目标，突破本节课的重难点，本节课我主要采用的教学方法是：情景激趣法，实验探究法，归纳总结法。

教学过程：

一、

谈话引入，激发兴趣。

师谈话：同学们，大家瞧，今天的科学课老师给大家带来了什么？

引发学生的好奇。出示蜡烛后，用语言激发学生的探索欲望：大家知道吗，在蜡烛的燃烧与熄灭中蕴藏着许多的科学奥秘，大家想探索吗？

引出课题《蜡烛会熄灭吗》

二、

探究新知。

（一）

科学猜测。

出示3根完全一样的蜡烛和3个完全一样的杯子，点燃第一根蜡烛，让学生猜猜如果罩上玻璃杯，蜡烛会熄灭吗？

学生猜测，师追问猜测的依据或自己的想法。

师实验验证，验证时向学生说明要注意注意罩的时候不要太快，以免把蜡烛弄灭，让蜡烛尽量处于杯子的中心，蜡烛熄灭后拿起杯子晃动并用纸巾擦拭。

师提出问题：如果我在同样的蜡烛旁边垫一颗棋子再罩上同样的玻璃杯，蜡烛还会熄灭吗？

学生猜测可能会熄灭，也可能不会熄灭。师板书。

师再次验证，在学生得到蜡烛会熄灭时，师再次提出问题，两次蜡烛都熄灭了，那垫一颗棋子和不垫棋子有什么区别呢？再次引发学生猜测，可能垫一颗棋子蜡烛燃烧的时间会长，并追问原因。

师接着抛出问题，如果在同样的蜡烛旁边垫2个棋子再罩上同样的玻璃杯，蜡烛还会熄灭吗？

学生猜测可能不会，也可能会，但燃烧的时间会更长。

师问：想验证吗？

（二）

实验指导。

师提出问题：要做好这个实验，应该怎么办呢？

在学生回答的基础上进行指导。

提出问题：实验时拿3根不一样的蜡烛，行吗？学生回答，让学生明白需要3个完全一样的蜡烛。再次提出问题：拿3个不一样的杯子，行吗？让学生明白需要3个完全一样的杯子。

强调对比实验。

（三）

出示实验注意事项。

1．蜡烛燃烧稳定后再用杯子罩住蜡烛，蜡烛要尽量处于杯子的中心，而且注意罩的时候不要太快，以免把蜡烛弄灭。

2．如果重复使用杯子，要将杯口提起晃动，或用纸巾擦拭杯子，以放出杯口沉积的二氧化碳。 3．注意安全。

（四）学生实验，教师巡视指导。

（五）汇报交流。

各组交流自己记录的时间，师随机将其板书在黑板上。用大家的数据共同分析实验结论，从而验证大家的猜想和每一组的初步的实验结论，从而得出：垫的棋子越多，空气越充足，蜡烛燃烧的时间越长。

谈话，在今天我们的实验中，垫3颗棋子呢？4颗呢？很多很多呢？让学生明白，空气越充足，蜡烛燃烧的时间就越长，相反，空气越少，蜡烛燃烧的时间就越短。

（六）生活中应用。

学生谈生活中应用，在学生回答的基础上加以指导。

1.酒精灯的正确熄灭的方法及其原理。

2.油锅起火了怎么办？为什么？

3.野外野炊完怎样熄火?为什么？

（七）空气的知识。

师谈话：我们已经知道空气是一种混合气体，它由哪些气体混合而成？空气中又是哪一种气体能支持燃烧呢？

学生带着问题阅读课本72页后回答问题。

三、拓展结课。

谈话：今天我们用相同的蜡烛、相同的杯子研究了蜡烛燃烧的时间与垫棋子数量关系的实验，大家觉得蜡烛的燃烧时间还可能与什么因素有关？

学生回答，可能与杯子的大小、蜡烛的高低、蜡烛的粗细等等有关。

师谈话：你还想研究哪一个因素呢？又准备怎样进行研究呢？

小组讨论，汇报。

结课：大家设计的都很好，我们可以在课后继续进行探究，好吗？

板书设计：

蜡烛燃烧的秘密

——与空气中的氧气有关

棋子数量 0 1 2 猜测 会！ 会！ 会！ 燃烧时间

实验记录单：

蜡烛燃烧时间与垫棋子数量关系实验记录单

选择3支（ ）的蜡烛和三只（ ）的杯子

棋子数量（个）

蜡烛燃烧时间（秒）

实 验

结 论

0 1

2

在蜡烛和杯子完全一样时，垫的棋子越（ ），空气就越（ ），蜡烛燃烧的时间越（ ）。