16 风的形成优秀教案案例

科学教学设计《风的形成》

遵化市第三实验小学刘艳艳

一、教材分析。

《风的形成》一课选自冀教版小学五年级科学（上册）教材。

本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”

活动通过对比试验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。

二、学情分析。

五年级的学生经过近两年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的探究。老师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。

三、教学目标。

1、知识与能力目标：

（1）能解释纸螺旋圈转动的原因。

（2）能理解风的成因。

2、过程与方法目标：

（1）能从实验现象出发，提出要研究的问题，能推测纸螺旋转动的原因。 （2）能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

3、情感态度与价值观目标：

愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

四、教学重难点：

重点：探究风的成因。

难点：实验模型的变量控制。

五、教法学法：

本课的设计思路充分体现了新课标提出的注重学生思维发展及自主、

合作、探究的理念。教学引入环节根据学生身心发展规律，从有趣的谜语入手创设情境，以情境感化学生，将内容趣味化、直观化，激发学生学习的兴趣。另外，本课多处使用了制作精美的多媒体课件，配合其它多种教学手段使得整个课堂呈现出多元互动的教学模式：通过学生与教材、学生与老师、学生与学生、学生与问题情境之间的多元互动，学生学会了观察、倾听、交往，学会了沟通、反思、和体验，有利于学生多元智能的个性构建。

六、教学过程：

设计4个教学环节：1、激发兴趣,创设情境

→→2、自主体验，合作探究

→→3、分析比较，归纳概括

→→4、拓展延伸、实践应用。

一、激发兴趣,创设情境。 同学们，大自然是奇妙无穷、变化莫测的，在这神奇的大自然中，风是我们最熟悉的自然现象了，谁来谈一谈你对风有哪些了解呢？

生：风可以发电。

生：风可以形成沙尘暴。

生：风可以传播种子，使百花盛开美化我们的环境。

师：同学们说的真好，谁还想说一说？

生：风最大时也可以形成台风。

师：同学们既认识到了风对人们生产和生活的帮助，也体会到了风对人类社会的危害，风具有多变的性格，那么一年四季的风有什么特点呢？

生：春天的风是温暖的。

生：夏天的风是炎热的。

生：秋天的风是凉爽的。

生：冬天的风是寒冷的。

师：这些同学准确的描述了四季风的特点，风真是太神奇了想一想探究它？

生：想

师：好，今天我们学习风的形成，第一课，观察生上升的空气。

板书：风的形成

【设计意图】：从学生感兴趣的事情入手，引导学生以一种积极的心态主动参与到科学的学习当中，在兴趣的导向作用下，产生探究的欲望，

为后面的探究活动奠定坚实的基础。

二、自主体验，合作探究

。

教师:你认为风是从哪里来的？ 学生猜测。

教师：到底是不是你们猜测的样子呢？我们用实验来验证一下。 （课件展示：按照课本60页的步骤操作。） 学生进行实验。（教师巡视）

教师：第一个实验和第二个实验蚊香流动的方向一样吗？为什么？

学生：不一样。实验一蚊香烟向上飘，实验二蚊香烟向里面飘。 学生：因为热空气上升的时候周围的冷空气会补充过来。

教师：那就是说：空气受热会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风。

【设计意图】：以上两活动的设计都是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。科学课程标准指出，自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段。根据小学五年级学生的认知特点，以及小学科学学习的特点，我这样安排设计了学习活动。另外，学生自主探究—合作交流—教师点拨，这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。

三、分析比较，归纳概括

。

教师：现在你可以解释为什么刚才纸螺旋会转动了吗？

学生：空气受热会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风，使纸螺旋旋转起来。

教师：在我们生活中，你见过哪些利用风的形成原理的例子。

学生：热气球、孔明灯、走马灯、烟囱……

【设计意图】：通过模拟实验总结出风是如何形成的。进一步提升学生思维宽度以及加强提高孩子们的动手能力。

四、拓展延伸、实践应用

。

教师：通过今天的学习，我们了解到了风的形成，认识了风是如何形成的，请同学们思考教材61页的问题。

学生思考分小组进行讨论。

【设计意图】：帮助学生巩固学到的知识，并培养学生运用知识解决

实际问题的能力和创新思维能力。

七、课堂小结。

教师：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风形成的原因？ 学生：空气受热会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风。

八、布置作业。

1、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？ 2、举出更多生活中利用热空气上升的实例。

板书设计：

16.风的形成 上升

→

→↓ ↑受热

↓

→→→→→形成了风 空气

←

←

冷空气

【设计意图】：直观性强，一目了然，便于孩子们理解，最大的发挥其作用。