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小数除法的整理复习教学设计桂林市力创小学张朔林教学内容：人教版五年级上册小数除法的计算整理复习教学目标：1.让学生熟练运用商不变的性质进行小数除法的计算2.通过整理复习对学生进行查漏补缺3.培养学生自主学习、自我总结，反思的好习惯。教学重点：熟练运用商不变的性质进行小数除法的计算教学难点：通过整理复
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- 2018-04-17 00:32:00
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整理和复习课件配套优秀教案案例
未知
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关键词：整理和复习课件配套优秀教案案例
正文
小数除法的整理复习教学设计
桂林市力创小学
张朔林
教学内容：人教版五年级上册小数除法的计算整理复习
教学目标：1.让学生熟练运用商不变的性质进行小数除法的计算
2.通过整理复习对学生进行查漏补缺
3.培养学生自主学习、自我总结，反思的好习惯。
教学重点：熟练运用商不变的性质进行小数除法的计算
教学难点：通过整理复习对学生进行查漏补缺
教学方法：学生发现法、自主参与法、归纳法。
教学过程：
一、知识梳理，分享学有所获
（一）分类
认真观察除数，将下列4道算式进行分类，填入方框中。
1.5÷5 3.6÷0.6 0.27÷0.3 4.2÷3
学生根据算式特征分类：
师随机板贴： 3.6÷0.6 0.27÷0.3 1.5÷5 4.2÷3
除数是小数的除法
除数是整数的小数除法
（二）计算
请一位同学投影展示计算过程
在方框中用竖式计算
小数除法的计算方法
1.先移动除数的小数点，使它变成整数；
2.除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；
3.然后按照除数是整数的小数除法进行计算。
（三）对比
观察对比计算过程，除数是小数的除法与除数是整数的除法计算方法的联系
（四）总结
发现：计算小数除法时利用( 商不变)的性质,将除数是小数除法转化为除数是整数的除法,再按照小数除法计算方法进行计算。
梳理板书
小数除法的整理复习
商不变的性质
除数是小数的除法
除数是整数的小数除法
转化
二、查漏补缺，分享学之所惑
（一）四人小组分享错题集：（出示合作要求）
1．
分享集自己收集的错题
2．
互相找出错题的原因并订正
⑴学生自查题（收集作业中的错题，指出错误原因，并订正。）
错例
找原因
订正
⑵教师收集的预设题：
易错类型题
①商中间有零的小数的除法
②整数部分不够商1，商0 ③除到被除数的小数末尾还有余数，添0继续除。
（二）学生代表上台展示纠错过程
（三）小结：
一看：看清除数有几位小数 二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位置，使除数变成整数，当被除数位数不足时，用“0”补足。
三算：按照小数除整数的计算法则进行计算。 四查：养成检查好习惯
小结：看
移
算
查
三、解惑提高，共享收获
（一）选择：
1.商最大的算式是（
）
①5.4÷0.36 ②5.4÷36 ③54÷0.36
2. 2.76÷0.25的商的最高位是（
）
①个位
②十位
③百位
④十分位
（二）填空：
1.在计算29.76÷0.26时要将被除数和除数同时扩大到他们的（）倍，转化成（来计算，运用的是
（
）的性质。
2.根据864÷12=72 填空：
86.4÷1.2=( )
86.4÷12=( )
86.4÷( )=720
（三）计算（用竖式计算）
23.46÷23= 26÷0.13= 0.63÷0.6=
三、全课小结
学完这课你还想和大家分享什么？
板书设计：
小数除法的整理复习
商不变的性质
除数是小数的除法
除数是整数的小数除法
转化
看
移
算
查
÷（
）
）
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