24时计时法教学设计与反思

《24时计时法》教案

大湾镇天堂中心小学杨坚才

教学目标:

1.观察、交流电视节目预告,经理了解24时计时法的过程。

2.了解24时计时法,指导24时与12时计时法的关系,会用两种计时法表述同一时刻。

3.感受24时计时法与日常生活中的紧密联系,学会有计划地安排时间。

4.培养学生认真观察大胆质疑的习惯。

教学过程

一、导入新课

设置情境:小红和小明约好周六8点去电影院看电影,但是周六两人却没有碰到面,这是为什么呢?(生:因为一个人说的是上午8点,一个人说的是晚上8点)在生活中经常会遇到这样的情况,表述不清会产生很多误会,那么我们今天就来学习怎样避免这种误会。

二、自主探究

1.经理了解24时计时法的过程

出示电视节目表,学生观察,师提出问题:注意观察每个电视节目的播出时间,看看和我们平时常用的12时计时法有什么异同?(生发现电视节目播出时间有超过12点的,和平时说的不太一样)师介绍:像电视节目表一样,从0时到24时的计时法叫做24时计时法。你知道它为什么叫24时计时法,而不是25时,26时计时法吗?生:因为每天有24个小时。

2.了解24时计时法:

师:24时计时法主要运用了钟表的知识(出示钟表)每一天都是从0时开始的,时针转一大格代表一小时,转一圈刚好到中午12时,是12个小时。这一天结束了吗?(生:没有结束)如果我们继续转,该什么时间了?(生:中午1时)这是我们用12时计时法表示的时间,如果我们利用24时计时法,从12时接着往下数,该什么了?(生: 13时)13时代表的就是中午1时。

3.巩固运用:

师:如果时针接着转,指向3,用24时计时法怎样表示?(生: 15时)你是怎样看出来的?(生说不同方法:数格、3+12等方法)转到6,用24时计时法怎样表示?(生说答案,方法)后面你还能对应填下去吗?(生自己填)我们发现,时针转两圈刚好是24小时,也就是一天。每天的24时也就是第二天的0时。

4.用两种计时法表述同一时刻:

师:现在我们再回到刚才的电视节目预告单,找一找“焦点访谈”这个节目,你能分别用1时计时法和24时计时法说一说焦点访谈的播出时间吗?(指生说)下面请你和你的同桌找出你们最喜欢的节目,并用两种方法说说它的播出时间。

5.探究24时计时法和12时计时法的关系

师:刚才咱们学习了新的24时计时法,现在请你仔细思考,看看24时计时法和12时计时法有什么不同,说说你更喜欢哪种计时方法。(生思考一分钟,全班交流。强调用12时计时法必须加上时间段。24时计时法不容易出错,12时计时法说起来比较方便等。)

三、巩固练习

1.P2说一说:生观察数学信息,用完整的话说明。

2.P3练一练

教学反思:

本节课内容是通过观察节目预告,认识并了解24时计时法,知道其与12时计时法的区别和联系,并能够熟练运用转换。

第一环节的情境导入,学生能够指导误会的产生是因为每天有两个8点,同时对怎样解决这个误会感兴趣,激发了学生学习的动力。第二环节通过观察节目预告单,了解24时计时法。在这一环节,不

必让学生马上了解19:38、14:13代表的分别是什么意思,而是要让学生初步探究,发现节目表的播出时间和我们平时所说的时间有什么不同,然后介绍在广播、电视、交通等方面,运用的更多的是不易出错的24时计时法。在利用钟表了解24时计时法这一环节,教师应该充分发挥学生的能动性,教师引导,学生自己探究发现时针转第一圈时和第二圈时所对应的数字有什么规律,同时可以自己继续找对应时间,以便更深刻地加深学生的记忆,让学生学会方法,而不是生硬接受。在最后探究12时计时法和24时计时法关系的环节,应加强学生互动交流,让学生大胆说出自己的想法,发现两种计时法的区别和联系。

本节课在学生习惯培养方面不够完善,今后在课堂应多注意提示学生养成认真倾听,大胆质疑的习惯。