不进位加法、不退位减法优秀教学实录

《一位小数加法(不进位)和减法(不退位)》教学设计复兴路小学李敏[教材简析]

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境,学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上,引导学生尝试运用竖式进行计算,并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算,帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“练一练”主要巩固一位小数的加、减法,并解决一些实际问题。

[教学目标]

1.结合具体事例,经历用自己的方法计算简单的一位小数加减和学习笔算的过程。

2.通过解决有关小数的实际问题,掌握一位小数加法(不进位)和减法(不退位)的笔算方法,能正确进行计算,提高运用数学知识解决实际问题的能力。3.理解小数点对齐就是相同数位上的数对齐,体会知识间的联系。

[教学重点] 使学生学会计算一位小数的加减法,并根据所学知识解决生活中的实际问题。

[教学难点] 理解小数点对齐和从右算起的道理。

[教学准备] 多媒体课件、实物投影、练习纸。

[教学过程]

一、创设情境,引入新课

师:我们来玩一个猜谜语的游戏:头戴塑料帽,身穿铝花袍。用手挤一挤,入口变白泡。(打一洗漱用品)

生:牙膏

师:我们班谁每天坚持刷牙?刷牙要使用哪些用品呢?

生:牙膏、牙刷、杯子。

[设计意图]猜谜语是三年级学生经常玩的游戏,以游戏导入,激发兴趣,调动学习积极性。

二、合作交流,探究新知

师:丫丫也是一个爱讲卫生的好孩子。昨天她去超市,给自己买了一套新的刷牙用品,请看大屏幕。(课件出示)从图上你能知道哪些数学信息?

生:牙膏6.5元,牙刷4.2元,杯子2.1元。

师:这些用品的价钱还可以怎样说?

生:牙膏6元5角,牙刷4元2角,杯子2元1角。(课件出示)

师:你们真聪明!丫丫在付钱的时候,发现这里面存在很多的数学问题,你们猜猜她可能提出什么数学问题呢?

[设计意图]目的是让学生体会到数学与生活的密切联系,唤醒学生的生活经验,为新知的学习做好铺垫。

学生猜丫丫提出的数学问题:一共多少钱?买一把牙刷比一支牙膏少花多少钱?买一支牙膏比一个杯子贵多少钱?…….

师:丫丫到底提出了什么数学问题呢?我们看大屏幕。(课件出示)

指名读丫丫提出的数学问题。

师:我们一起帮她算一算好吗?

学生独自写在题卡上。先写完的上黑板上写,其他前后桌交流算法。

学生展示自己的计算方法,师注意引出竖式的计算方法。

师:第一个问题为什么用加法?竖式计算时,为什么4和6对齐,2和5对齐呢?生:元加元,角加角。

师:对,相同单位的数要对齐。从哪边算起?为什么?

生:从右边算起,先角加角,再元加元。

师:第二个问题为什么用减法?竖式计算时,为什么5和2对齐,6和4对齐呢?生:元减元,角减角。

师:对,相同单位的数要对齐。从哪边算起?为什么?

生:从右边算起,先角减角,再元减元。

师:我们一起来观察一下这两道小数加减法竖式,你有什么发现?

学生思考。

师:只要把什么对齐,相同单位就对齐了?都从哪边算起?按什么来算?

生:小数点对齐,从右算起,按整数加减法计算。

师:小数加减法和我们以前学习的整数加减法有什么区别?

学生:对齐点上小数点。

师:比较黑板上的计算方法,你喜欢哪种方法?为什么?

学生明确竖式计算小数加减比较简洁,好算。

师:怎样列竖式计算小数加、减法呢?

同桌互相说一说,再指名说。

师:这就是我们今天讲的简单的一位小数加减法,我们齐读一遍。(课件出示)揭示课题。

师:你们能不能自己提出一个数学问题,并用竖式计算呢?

学生独自完成第(3)题。师巡视,提醒学生书写美观,找出几个不同的问题展台展示、讲解。

[设计意图]学生根据情境图,先猜一猜丫丫可能提出的数学问题,再尝试帮忙解决问题,不仅激发学生学习兴趣,更能培养学生主动参与的意识和提出问题、解决问题的能力。在合作解决问题的过程中,教师充分相信学生,让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程,交流个性化的计算方法,体现出解决问题策略的多样化,拓展学生的思维。同时在学生交流、汇报、讨论过程中,强化了学生对算理的理解和算法的掌握。

师:同学们,刚才我们利用小数加减法帮丫丫解决了购物中的数学问题,那同学们想一想小数加减法只能解决购物中的数学问题吗?

生:不是。

师:谁知道自己的身高是多少米?

师生比身高。

师:回家后了解爸爸妈妈身高,你们也来比一比好吗?

[设计意图]前面一直围绕帮丫丫解决购物问题,进行计算。这里教师设计一个解决师生比身高的问题,贴近学生生活,学生很感兴趣。而且使学生感知小数在生活中运用广泛,激发学习兴趣。

三、巩固应用,深化拓展

1、小蜜蜂采花蜜,用自己喜欢的方法计算。

1.2 + 5.6 = 3.5 + 10.2 = 0.8 + 1.1 =

6.8 – 5.3 = 13.6 - 1.2 = 9.5 - 0.4 =

教师说明题意可口算也可笔算,学生独自做,交流时说说自己是怎样算的。

2、小光做了两道题,判断他是否做得正确,把不正确的改正过来,并说明原因。

3.4 + 2 = 3.6

3.4

+ 2

3.6

8.4 - 3.4 = 50

8.4

- 3.4

5 0

学生独自判断,并说明理由。

3、某天早上气温是6.5℃,中午气温比早上升高了3.1 ℃,请问这天中午的气温是多少℃?

学生独自做,全班交流。

[设计意图]多层次的练习设计,使学生进一步掌握简单的一位小数加减法,突出“小数点对齐”等小数加减中应注意的地方,帮助学生初步形成简单的一位小数加减法的计算技能,使学生进一步体会到数学与生活的联系,并体会到学习成功的乐趣。

四、总结回顾

这节课你有什么收获?

五、板书设计

一位小数加减法

学生板书的解题方法

简单的一位小数加减法

6.5元 4.2元

（1）买一把牙刷和一支牙膏要花多少元钱？

（2）一支牙膏比一把牙刷贵多少元钱？

姓名： 2.1元

(3)自己提出数学问题,并列竖式解答。

练一练:

1、小蜜蜂采花蜜,用自己喜欢的方法计算。

1.2 + 5.6 = 3.5 + 10.2 = 0.8 + 1.1 = 6.8 – 5.3 = 13.6 - 1.2 = 9.5 - 0.4 =

2、小光做了两道题,判断他是否做得正确,把不正确的改正过来。

3、某天早上气温是6.5℃,中午气温比早上升高了3.1 ℃,请问这天中午的气温是多少℃?