江南的冬景教学设计范文

江南的冬景

江苏省江阴长泾中学

周冯超

三维目标

知识与技能

1.

培养学生对自然美的观察能力和感受能力,让学生了解一点美学知识. 2.

培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏能力。

过程与方法

1．

亲近大自然，感受自然之美。

2．

交流探究，品味文本意境美。

3．

拓展探究，在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。

情感态度与价值观

加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。

教学重点

培养学生感受和欣赏自然之美的能力。

教学难点

知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。

教具准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

【课前活动】

活动说明：利用课余时间，给学生欣赏三幅关于乡村初冬的图片，然后要求学生根据自己的观察写一段关于初冬景象的片段。

【新课导入】

师：前几天请同学们欣赏了三幅乡村冬景图，大家也用心去刻画了自己心中的初冬之景，今天我们一起来欣赏同学们的作品，看看大家是否能从文字的表达中知道描写的是哪幅图片。（同时打出三幅图片的幻灯片）

学生作品：

初冬的早上，熹微的阳光洒在平静的水面上。微风拂过，水面上浮着的水草随着水波轻轻晃动。整个水面显得十分平静。岸边，有枯黄的野草，泛黄的芦苇，残败的花朵，还有那纷飞的落叶，飘落到水面，漾起层层微波。河对岸，有几座平矮的小屋，那原本洁白的墙面如今已经略显灰暗，江南小屋在这萧瑟冬景中倍显沧桑。

昏黄的天空，平静的睡眠，飘零的落叶，沧桑的小屋……这就是江南的冬景。

———高一（13）班 包晓蓉

静静的小河里倒映稀稀落落的几座平房，岸边早已失去了小草、绿树的踪影，只残留着几片红叶的树干倾斜着。原本立得很直的芦草这时也低下了头，在水中看着自己苍白而又干枯的脸庞。一阵带着点点寒意的微风吹过，芦草摇了摇头，河中的房子模糊了，一层层向岸边涌去，远处，沉默的山中突然传出一声鸣叫,悠长,悠长……

___高一(11)班 曹丽婷

“夕阳西下,断肠人在天涯”,从古至今夕阳都是那么悲、静，可江南的冬日夕阳又是别番风景。一抹抹赤红赤红的夕阳，在一大片雪白雪白的土地上留下了缕缕斑痕，几株枯藤几棵枯树在夕阳下穿梭，冬日在夕阳的映衬下，显得格外醉人沁心。江南、夕阳，一幅优美惬意的田园画在此刻间沉浮出来，是那么的自然、和谐。

我为雪而歌，尤其是江南的冬雪，那高洁、轻盈而寒瘦的精灵。当夜幕笼罩着辽远的大山，她摇曳着，用白玉的裙裾将整个森林覆盖，一望无垠，辽远、深广，勾勒出银白的世界。

江南，好听的地方；冬景，好美的景象。

———高一（13）班 严沁

一泓清潭，寂寞而惆怅，星星点点漂着几片红叶，一动不动，唯有西风来的时候，才随着水波摇晃两下。岸是光秃秃的，缺了绿草的点缀；远山是灰蒙蒙的，少了树叶的庇护，偶尔有一两畦青葱的蔬菜镶嵌其中。袅袅的炊烟起了，里面透着稻米的香味，乡村是宁静的，没有农忙时的喧响，人们都闲置在家，远远的，似乎在狗吠的声音……

——高一（11）班 王妮

风，轻柔地拂过，夹杂着阳光的味道，挪动着优美的碎步，不紧不慢地行进着，枝条也尊敬地点头致意。凝眸，发现树枝额外地多加了一个“脱帽”的动作，方觉已是冬天，风未作停留，以天使般的姿态掠那半亩方塘，一向矜持的湖面也笑出了皱纹。轻风与那已有些破败的江南小屋撞了个满怀，轻风四散，但仍朝着远方游走，带着小屋的历史，飘向大山的深处……

——高一（11）班 汤乐

（在欣赏作品的同时请同学起来朗读，体会同学作品中的意境。有些同学可能会说一些片段的景物不是“破败”就是“杂乱”，没有生机，让人压抑。）

教师引导：我们阅读过许多诗歌和散文，好多诗文中也有这样的景物描写。比如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦

，小桥流水人家，

古道西风瘦马

，夕阳西下，

断肠人在天涯”。又如范仲淹的《岳阳楼记》中也有这样的景物：“若夫霪雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼；登斯楼也，则有去国怀乡。

忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”在马致远的诗中，藤是“枯”的，树是“老”的，不吉祥的鸦又是在黄昏之时出现；《岳阳楼记》的这段文字，又是“阴风”“浊浪”，又是“薄暮冥冥”。关键在于两种景物描写衬托了各自的情感。两种意境，衬托着两种心情。

师：我们大家再来看一组图片。

教师总结：美实际是一种感受。我们常说“即景生情”，景色可以引发人的某种感情。反之，也有“境有心生”的说法，你带着什么样的心情去感受景色，那景色就会带有什么样的色彩。从这意义上说，“灰暗”的景物也是美的。人们常说的“凄美”“忧郁美”“悲剧美”等等，可以说都是“灰暗”的美。把眼前的景物与你的情感体验融合为一体，美就产生了。这就是所谓的“审美”。而文学的

美，就在于把你的审美体验用最合适的语言表达出来。我们的同学都有一双慧眼发现了我们身边的美，并用笔描绘了出来。通过我们一起讨论我们来概括一下：

1．善于“于平常处发现美”。

2．“景物的美就是心灵与自然的融合。”美实际上是你的心对于自然的一种感受。要有一颗对于美的敏感的心。

3．“心境决定情境”。反映在文学作品中就是“一切景语皆情语”。同样是写秋，***看见的是“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，南唐后主李煜则只感受到了“寂寞梧桐深院锁清秋”。

【推进新课】

师：文学大师都有一双慧眼，郁达夫选择了一个最难以发现美的季节——冬季，却感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。

检查预习：

读准字音

茗（míng）

涮（shuàn）羊肉

蛰（zhé）居

曝（pù）背

雅（yā

）儿梨

亘（gèn）古

天籁（lài）

乌桕（jiù）

丰腴（yú）

恣（zì）意

静谧（mì）

冬霖（lín ）

远阜（fù）

槎桠（chá

yā

）

解释词语

茗：原指某种茶叶，今泛指喝的茶，如品茗。

蛰居：像动物冬眠一样长期躲在一个地方，不出头露面。

冬霖：冬天的雨。

恣意：随意。

丰腴：①丰盈；②多而好。

远阜：远处的山。

天籁：大自然的声音。

静谧：安静。

师：在《江南的冬景》中，我们感受到，作者心目中的江南冬天很好，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字？

明确：晴暖温和、可爱

、明朗的情调

、

优美闲适

、和煦温润、美丽、迷人

师：作者笔下的“江南”主要指哪些地方？

明确：江浙一带。（文中与闽粤比较限定了地域以及“我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何”）

师：文章是“江南的冬景”为什么写北方的冬天？运用什么手法？文中还有这种手法的运用吗？

明确：比较的手法。北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所没有的屋外曝背谈天的乐趣（请同学朗读相应的段落）。和南方的秋天比较……作者将江南的冬景与北方的夏夜相比，写出了那种“明朗的情调”；和闽粤的冬景比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。（请同学朗读相应的段落）

师：作者写了江南冬天的哪几种景色? 明确：冬野、冬雨、冬雪、冬旱。

师：作者写了冬野哪几种植物，这些植物各是什么颜色？试用文中一个词概括本段景物特征。

芦花

白色

乌桕叶

红色

富有

乌桕子

白色

生气

野草

赭色、绿色

师：面对雨中之景，作者有怎样的感受？

悠闲

感受：

洒脱

（朗读关于冬霖的段落）

师：问题：这些引用的诗句的排列有何顺序？

1、晚来天欲雪，能饮一杯无？

日暮

2、寒沙梅影路，微雪酒香村。

入夜

按照时间顺序

3、柴门闻犬吠，风雪夜归人。

深夜

4、前村深雪里，昨夜一枝开。

清晨

师：本文的感情基调是怎样的？

明确：明朗

师：通过学习我们有什么心得？

明确：1、运用比较写法突出景物的特点。

2、多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。

3、融进自己的个性感受

师：我们看，平平常常、司空见惯的江南之冬，郁达夫竟从中发现了这么多的美。只要你有一颗敏感的心，美无处不在，所以我们要学会发现美、欣赏美、创造美，下面欣赏几幅图画，你觉得美吗？你能选择合适的语言再现画面吗？（打出图片）

【课堂小结】

师：一堂课很快就过去了。最后我们以文中的一句诗来结束这堂课——如果冬天已经来了，春天还会远吗？亲近大自然，去感受她的美吧，那里有你所有的感情寄托。

教学后记：

这一专题主要要求引导学生欣赏和表达自然之美。本课对学生审美能力的培养，培养学生对自然美的观察能力和感悟能力。但在教学过程中，许多学生对于我们江南的很多特有的景物与风俗基本不了解，所以很难理解课文中所要表达的情感和美。基于此，今后在教学时要让学生去体味身边的事与物，从身边小事去认识自然美与情感美。