沁园春•长沙PPT及课堂实录内容

《沁园春·长沙》教案

学习目标：

1、知识与能力

抓住典型意象，理清作者思路，理解诗作内容。

2、过程与方法

在反复诵读中品味诗歌语言的魅力。

3、情感态度与价值观

感悟伟人的博大情怀，树立正确的人生观。

教学重点：

1、

结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感。 2、融入课文情景，有激情的朗读词作。 教学难点：

⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写。 ⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力。 学习方法：

⒈点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。 ⒉语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。 ⒊比较法。可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。

一、激趣导入，创设情境。

中国的古典诗词历来有悲秋的传统，这可以上溯到宋玉的“悲哉秋之为气也”。

悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

——

宋玉《九辨》

万里悲秋常做客，百年多病独登台。

——杜甫

《登高》

多情自古伤离别，更那堪冷落千秋节！

——柳永《雨霖铃》

已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。

——曹雪芹《红楼梦》

苏联著名诗人曼德尔施塔姆曾说过：二月，足够用墨水来痛哭！我把它改为“秋天，

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足够用来出气”。秋天哀声历来很多，除了万物肃杀的气候使然外，大多是因为诗人们把秋天当作了出气筒，利用秋天发泄自己的不如意。中国的秋天等啊，等啊，等了几千年，终于等到主席这样的高手彻底替它“翻案”，为我们贡献了一个壮阔磅礴的、声色俱佳的立体秋天！

今天，就让我们一起走进这个弥漫我们心灵的经典秋天，走进《沁园春·长沙》。

学习明白卡：

1、检查预习 扫清障碍

2、反复诵读 理清思路

3、鉴赏评价 感悟情怀

教师：首先让我们进入第一个环节

（一）检查预习

扫清障碍

文体知识：

1、词是（

隋唐 ）时兴起的一种和乐歌唱、句式（ 长短不齐）的诗体。

2、按字数的多少，可分为小令、（

中调

）和（长调 ）。

3、“沁园春”

是（

词牌名

），“长沙”

是（

题目 ）。

正字音，辨字形

沁园春(qìn)

百舸(gě)

峥嵘(zhēng róng) 寥廓(liáo kuò)

挥斥方遒(qiú)

浪遏飞舟(è) 学生大声齐读两遍

释词义

怅 由深思而激昂慷慨的心情

寥廓

指宇宙的广阔 峥嵘

不平凡，不寻常

挥斥 奔放 遒 强劲有力

激扬 抨击恶浊的，褒扬善良的

粪土 视…为粪土 遏

阻止

教师：下面进入第二个环节

（二）诵读积累

理清思路 明句读

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/

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争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？

携来/百侣曾游。忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒，指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？ 教师：请同学们看着投影上的断句，听我范读

教师有感情大声朗诵一遍

提问：

1、听完朗诵，大家感觉这首词气势如何？文中哪句更能体现这种气势？ 学生一起回答：磅礴壮阔

问苍茫大地，谁主沉浮？ 教师：很好，曹操在《煮酒论》中这样写到：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有吞吐天地之志，包藏宇宙之机也。”

《沁园春

长沙》这首词写于1925年，当时***32岁，正是风华正茂的年代。

那么，大家齐读一遍，注意读出壮阔的气势，注意节奏

学生齐读课文一遍

教师：这首词上下阕各有一个领字，分别是看和忆，大家思考

2、“看”

和“忆”

分别领起了哪些句子？上下阕又分别写到了哪些内容？

学生回答：“看”

领起至“万类霜天竞自由”

；

“忆”领起至“粪土当年万户侯”

。

上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图和诗人心中的深刻思考。

下阕抒情：追忆往事，抒发凌云壮志、革命豪情。

学生回答的可能比较简略，教师点拨

教师：下面进入第三个环节

（三）鉴赏评价

感悟情怀

1、“看”统领的部分写到哪些意象？用文中最有表现力的一个字概括其特点并分析用字的精妙。

教师引导学生回忆什么是意象、意境？

蕴含着诗人主观情思的客观物象就是意象。如“枯藤老树昏鸦”中的“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败凄凉孤寂的氛围。分析意象，就是分析文学物象中所蕴含的意义。因而，意象有着浓烈的主观意向和情绪色彩。于是“游子身上衣”并不是表现一件普通的

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衣服，而是表现阳光普照般的母爱；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”

“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人惆怅而达观的思想表现。所有这一切，都不能用客观事物的特性来衡量它们。意象是主体心灵的创造性想象的产物，因此，我们欣赏诗歌，要从物质性的东西中感悟心灵中的东西。

诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界就是意境。

学生分组讨论回答：

山、林、江、舸、鹰、鱼

遍、染、透、争、击、翔

万山（红遍）：红之广阔

层林（尽染）：红得深透

拟人修辞

漫江（碧透）：江水溢满

清澈之极

百舸（争流）：千帆争发

充满生机

鹰击（长空）：矫健有力

鱼翔（浅底）：轻快自由

万类（竞自由）：昂扬奋进 “万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”字表现出树林的重重迭迭，“染”字则活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。 2、上阕中，诗人用了什么描写顺序、从哪些观察角度来描绘这绚烂秋景的。

描写顺序：从远到近、由上到下、从局部到整体。

观察角度：远眺、近观、仰视、俯察。

另外还有动静结合的表现手法

强调：主席这段写景气魄极大，短短几句话，写出了山、树、水、船、鹰、鱼乃至世间万物的情态，有远景，有近景，又有静景，亦有动景，即景状物下笔阔绰，气度非凡。

3、这些意象构成了什么样的意境？

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换句话说，诗人为我们描绘了一幅壮丽的湘江秋景图，气势上怎么样？色彩上怎么样？与以往悲秋的诗有什么不同？

明确：

色彩上：绚烂多彩 气势上：气魄宏大，磅礴壮阔

与以往悲秋诗歌的不同：他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。

答案：呈现在我们面前的是一个自由开放的立体空间，是一幅色彩瑰丽的深秋图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽了千古悲秋之气。

4、面对这壮阔的秋景，诗人想到了什么？这表达诗人怎样的情感？

明确：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

这三句的大意是：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？

诗人想到了祖国的命运和革命的前途，表达了对国家命运的关切和以天下为己任的壮志豪情。 教师：诗人由物及人，由大自然的勃勃生机、绚丽多姿过渡到民族的命脉及国家的前途。色彩美和雄壮美决定了词作的昂扬基调，发出的问题深远重大，决定了词作的博大意境。

学生再次齐读上阕

朗读提示：读出关切热爱的积极情感。

4、深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？

教师：我们来了解一下诗人那段峥嵘岁月，请看大屏幕

1911年，18岁的***来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；

b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会； c.五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

d.1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

教师：

5、用散文化的语言翻译“恰同学少年……粪土当年万户侯。”

教师：同桌两个人互相翻译，彼此纠正。

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明确：那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为。我们经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊、褒扬善良的文章，把当时的军阀官僚视作粪土！

教师：诗人回忆峥嵘岁月和革命生活，令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到周恩来“为中华之崛起而读书”的崇高理想。

让我们一起读一下这几句

6、据考，《晋书·祖逖传》中有祖逖“中流击楫而誓曰：祖逖不能清中原而复济者，有如大江!”这个典故。根据这个典故，谈谈你对“中流击水，浪遏飞舟”的理解。

教师：首先让我们了解一下这个典故，请同学们看大屏幕

祖逖“中流击楫” 西晋末年，经过长达十六年的八王之乱，国力削弱，西北匈奴鲜卑等少数民族乘机入侵，西晋灭亡。317年，司马睿（晋元帝）在江南建立东晋王朝。祖逖决心光复中原，为国立功。“中流击楫”常被用来表示破釜沉舟恢复故国的决心。

[原文] 逖以社稷倾覆，常怀振复之志。……帝乃以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自招募。逖仍将本流徙部曲百余家渡江，中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”辞色壮烈，众皆慨叹。 [译文] 祖逖因为国家政权倾覆，时刻怀着振兴光复的心志。……（劝说晋元帝后）元帝就让他担任奋威将军、豫州刺史，供给他一千人的军粮，三千匹布，但不给战衣和兵器，让他自行招募士众。祖逖仍就率领随自己流亡的部属一百多家，渡过长江，到江心时他扣击船桨发誓说：“我祖逖不能平定中原并再次渡江回来的话，就象长江的水一去不返！”言辞激昂神色悲壮，众人都为他的誓言感慨赞叹。

答案：这几句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。 联系祖逖的“中流击楫”之典故，自然可以得出，“到中流击水，浪遏飞舟”不是一般的游水嬉戏，而是用中流击水的气魄豪情给同伴的期许和鼓励，体现了诗人乘风破浪、振兴中华的豪情，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

同学们，你们正值青春好年华，应该向为人学习，立志高远，为振兴中华而努力读书！

学生齐读下阕一遍！诵读指导：读出振兴中华的豪情

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（课堂小结）

鉴赏诗歌的方法

捕捉意象 分析意境 体悟情感

学生自由诵读，然后试着齐背全诗

【学以致用】

比较阅读,欣赏两首秋词，回答下面的问题。

秋词 刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

重阳 ***

人生易老天难老，岁岁重阳，

今又重阳，战地黄花分外香。

一年一度秋风劲，不似春光，

胜似春光，寥廓江天万里霜。

1．这两首诗词有什么共同之处？（2分）

2．秋天可写的景物很多，刘禹锡在诗中为什么只写冲天而上的一鹤？有何深意？（4分）

3、分析“寥廓江天万里霜”一句妙在何处。（4分） 小组讨论,明确: 1、两首诗都是写秋天的，感情都是积极向上的，都是对秋的颂歌。

2、托物言志，这“冲天一鹤”象征着排除万难，不畏艰险，奋发向上的积极精神。

3、这句写景气象宏大壮阔，这里的“霜”让人联想到《沁园春长沙》里的“万类霜天竞自由”，所以这句包含着蓬勃的生机，体现了对革命必胜的坚定信心和积极的乐观主义精神。

结束语：

同学们，大声齐读***的这一段话。

青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。……广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！

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